课例研修与中学音乐教师的专业成长

重庆市北碚区教师进修学院 吴相兰

一、课例研修的内容

课例即课堂教学实践过程，它以教师和学生具体的课堂行为为研究对象，通过对课堂教学中提出的问题进行改进与优化提高，从而提出具体的问题解决方案。课例研修则是以课堂教学案例为载体，以具体的课堂教学活动为主体，围绕教学实践中的问题展开具体研究的活动。在课例研修过程中，通过名师指导，教师对自身的课堂教学行为进行反思和改进，通过与学生的互动获得专业成长，从而提高教学效果。例如，在高中音乐教学实践中，通过名师指导，教师意识到在教学实践中存在的缺点和不足，从而对自身进行反思、改进、提高，使学生在丰富的音乐教学实践中，提高对音乐的兴趣和热情，提高学生学习效率，使课例研修活动真正成为教师专业素质提高的有效途径。

二、通过课例研修促进教师专业成长的有效策略

（一）通过多种形式的学习，促进教师专业成长

通过名师指导，甚至通过跨学科学习实践，可以使教师充分认识到自己在教学活动中存在的缺点和不足，引导教师认清自己在教学实践中存在的问题，通过学习积极改进自己的教学实践。教师可以通过跨学科听课学习，参考名师的教学方式和引导方式，学习名师是如何在教学过程中引导学生开展丰富的鉴赏体验活动的，进而有效提高自身专业水平。

（二）通过对课堂教学行为的反思实践，促进教师的专业成长

在课堂教学实践中，教师通过教学团队或教研组的教研活动、通过发现教学实践中存在的共性问题以及教师在教学过程中的优点或亮点，问题或不足、通过教师队伍的集体指导实践活动，对自己的教学行为进行反思，发现自己在教学过程中的不足，进而有计划、有目的、有步骤地改进自身的教学行为。如通过教师集体听课实践，笔者在《汉族民歌》的教学实践中发现了以下几个问题：（1）对《茉莉花》的教学引导存在问题：河北版的《茉莉花》比较直白，北方味道浓郁，而江苏版的《茉莉花》则带有江南水乡的婉约悠扬美，带有浓浓的南方地域特色。在教学中，笔者没有引导学生积极进行对比学习，导致学生对两个作品的感受都不深。（2）鉴赏实践的缺失。教师在教学过程中，没有放开对学生的约束，始终牵着学生的鼻子走，没有给学生欣赏音乐的时间和空间，以至于学生在有限的课堂学习时间内，虽然听了很多歌曲，却未能真正展开鉴赏活动，因而缺乏对作品的感受力和欣赏力。

（三）团队互助合作，促进自身专业成长

教师通过团队集体备课、听课、评课等活动的有效开展，在教学实践中积极地展开合作学习、互助学习，使教学内容通过多种多样的方式得以呈现，更加凸显出教师在教学中的风格特色，推动教师根据教学大纲设计，加入自己对教学的创造性理解与认识，从而有效地提高教师的教学质量，促进教师自身的专业成长。

三、结语

总之，教师应在教学实践中，以课例研修为载体，通过学习、合作、实践等方式，积极提高自身的课堂驾驭能力和教学能力，促进自身专业素质的发展，从而在积极、合作、共赢的状态下，实现自身能力的有效提高。