提升当前中学语文试卷评讲课效率的方法

在目前的中学阶段，语文课堂上的试卷讲评现状不容乐观。部分教师采取核对答案的形式进行简单的讲评，而不多作讲解，影响学生对知识点的掌握；还有部分教师采取逐题讲解的形式，不但没有重点，教师也十分辛苦，并且完全忽略学生的真正需要；而有的教师则是就题讲题，只是单纯的停留在讲题阶段，没有错题分析、考点点拨和规律总结，可以说是没有任何扩展。上述讲评方法导致中学语文试卷讲评效率低下，笔者就自身的教学经验和实践总结了中学语文试卷讲评开展的有效方法，希望可以提高中学语文试卷讲评的课堂效率。

一、有针对性的加强课前准备

备课是开展高效课堂教学的基础，更是提升教学质量的关键环节，正如古语所云：“凡事预则立，不预则废。”所以，在开展试卷讲评之前，教师要做好充分的课前准备，熟悉试卷和学生的具体情况。首先，教师应亲自完成试卷，掌握试卷中所考查的知识点；接下来，教师要认真对待试卷的评阅结果，统计平均分，详细掌握各分数段的比率，甚至要知晓错题率较高的同学的名单，以便在课堂上有针对性的提问，特别是对于有特殊错误的同学的名单，教师也要铭记于心，方便教师在课后进行个性化的辅导；最后，教师要根据试卷的分析情况，确定难易程度和考点分布，分析学生出现共性错误的原因，确定具体的讲评内容。只有经过精心准备，教师才能保证在课堂上有针对性的讲评，讲重点，讲疑点，不做无用功，切实提高试卷讲评课堂的效率。

1.教师应亲自完成试卷，掌握试卷结构。在试卷讲评之前，教师要做好充分的准备，要求教师不能照搬参考答案或者带着空白试卷进行讲评，而是要亲自完成试卷，掌握试卷考察的范围和知识点，体验试题的难易程度。这样有利于教师掌握试卷的重点和难点。与此同时，教师还要仔细研究参考答案，进而将答案完善，帮助学生拓展思维空间，教会学生举一反三。当教师的答案与参考答案不同时，教师应反复推敲自己答案的准确性，思考试卷所考察的知识范围是否合理，题目是否可以从不同角度思考等。这样不仅可以提高试卷讲评的效果，也有利于教师自身业务水平的提升。

2.准确分析学生的试卷，重视单项错误率较高的题目。无论是对于学生还是教师来说，试卷讲评的价值在于发现错误和改正错误的过程。因此，教师在考试结束后，应仔细阅卷，并对学生的成绩进行统计和分析，掌握各分数段的学生人数及比率，统计单项错误率。这样可以根据学生的成绩，开展分层次的教学，对成绩偏低学生多进行相应的辅导；而对于单项错误率较高的题目，教师应引起重视，应该作为试卷讲评的重点，就此教师可以有针对性的进行讲评，帮助学生改正错误，加深学生对考察项目的印象。教师也可以将一阶段的考试试卷汇总，以便进行系统分析，进而掌握学生在语文学习中的不足，取长补短才能使语文教学事半功倍。

3.对试卷中的错误进行调查和反思，分析学生出现错误的原因。教师不单单要知晓试卷中的单项错误率，还要从试卷结构中归纳出现错误的类型，更要站在学生的角度思考，从根源上查找分析出现错误的原因。但有时学生出现错误的原因五花八门，有的甚至超出教师的主观臆想，所以需要教师进行调查，多与学生沟通交流，通过反思和总结得出科学的结论。

二、重视规律性，教会学生学习方法

试卷讲评不仅仅是为学生讲解正确答案，告诉学生错在哪里以及错误的原因，更重要的是通过讲评拓展学生的逻辑思维，帮助学生总结答题技巧和规律。通过讲评一类试题，让学生找到并掌握解决这类试题的“钥匙”，让学生从被动学习转向会学习，要求教师把握重视试题的规律性，掌握讲评方法，学会“授人以渔”。比如，在讲评试卷中的“诗歌鉴赏”和现代文阅读理解一类题目时，大多数学生因为读不懂或抓不住重点而不知所措。此时，教师要将总结的规律教授给学生，解答诗歌类试题时，要让学生从诗歌的题目、作者、朝代背景和诗歌所呈现的意象入手；而在现代文的阅读理解试题中，则是要抓住文章的主旨句、过渡句和议论抒情句等主要语句。在讲评技巧类试题时，教师应引导学生主动发现解题规律，进而让学生掌握这类试题的答题步骤和技巧。又比如，在试卷中出现关于描写景色的试题时，教师从大量的试题答案中总结出，写景主要是从不同角度去描写，主要包括动静角度、空间角度、虚实角度、感官角度等等，在提出这样的提示后，学生则会更加容易的从教师所给的规律中找到正确答案。在试卷讲评过程中，教师不但要为学生总结规律和技巧，更要鼓励学生自己发现和总结，这样不仅能够发展学生的思维，也能够提高学生的答题能力和正确性。

三、讲评中分类集中，注重整体性

在实际的语文试卷讲评中，一堂课上教师往往将试卷内容分成几个板块分别讲解，而忽略了教学的整体性。因为中学语文试卷中包含语言文字运用、文言文阅读、诗歌鉴赏等不同的板块，表面上看每个板块之间缺少必然联系，并且在讲评过程中教师习惯是按照试卷中试题的顺序，一板一眼的讲评，这种教学方式往往让学生感觉抓不住重点，知识点杂乱无章。实际上，试卷中每个考点之间都有一定的联系，因为部分学生会在不同考试题目上出现相同的问题。针对这样的情况，教师应将试卷中的题目进行集中处理，整理出每个板块之间的相通之处，并以此为课堂教学的重点，然后整个教学都围绕这个重点进行。只有这样，才能让学生体会到整体感，有明确的学习目标，进而提高课堂讲评的效率。

四、课后进行有效的矫正补偿

对于试卷讲评，教师不能只关注课堂讲评的效果，还要要求学生对讲评情况进行及时的反馈，以便教师将反馈信息进行整理，开展矫正补偿。矫正补偿的开展，不仅是试卷讲评的延伸，更是保证讲评课堂教学效果的关键环节。因此，在实际教学中，教师要要求学生养成良好的学习习惯，不但要将正确答案和注意事项用红色的笔标注在试卷上，还要将典型的错题抄录在“错题集”中，不但要标注正确答案，还需分析答错的原因和相应的答题要点及技巧。对于订正后的试卷，不能随意处理，最好由教师进行统一管理。教师应将讲评以后的试卷统一回收，并仔细检查，妥善保管，以便复习时作参考。这样不但可以抽查学生对试卷的订正态度，也能掌握学生订正的具体情况，保留学生的学习资源的同时，也为学生的复习提供资料和复习方向，避免重复学习，节省复习时间，这也是提高复习效率的一个有效途径。同时，对于讲评情况教师应有针对的设计习题，作为矫正补偿练习，检验学生对错题理解情况和改正情况，也能加深学生对易错题的印象，达到矫正的目的。

总之，教师应重视试卷讲评在中学语文教学中的重要性，要认识到试卷讲评是中学语文教学的关键环节。因为好的试卷讲评可以让学生认识到自身学习的不足，也可以提高学生自身的能力。在实际教学中，教师应充分做好课前准备工作，把握讲评重点，不断优化讲评方法和过程，重视学生对试卷的信息反馈，还应及时与学生共同交流，重视讲评后的反思工作，以提高讲评效果。在讲评过程中教师应以学生为主，帮助学生养成好的学习习惯，形成严谨的学习态度，培养学生的思维能力，促进学生的全面发展。

[1]金运昌：《评阅干部语文试卷笔记》，《北京成人教育》2013年第8期。

[2]舒淑琴：《初中语文试卷中开放题的解题技巧》，《中华活页文选（教师版）》2012年第2期。

[3]阴玉芬：《初中语文试卷讲评现状与思考》，《中小学电教（下半月）》2010年第2期。