利用信息技术提升高职学生自主学习能力

褚 莹

(苏州工业园区职业技术学院 江苏 苏州 215000)

信息爆炸的今天,获取知识不再局限于课堂,网络的便利使得我们随时随地都能获取想要的知识和信息。同时,知识的更新也变得越来越快。这就要求了,学生在走向社会之前,也就是在高校这一过渡期里,能够掌握利用信息技术来解决学习中遇到的各种问题,并且培养良好的自主学习能力,使其在进入社会之后,更好的在社会中立足。这也就说明了,学校不再是一个传统的灌输知识的地方,而是一个培养学生各种学习能力的地方。因此,在教师的教学手段、教学方案、教学计划等都要做出适当的调整,以配合培养学生的各种学习能力。鼓励学生利用信息手段主动学习、自主学习,并且增强学生运用信息技术分析解决问题的能力,已经成为现今教学的重中之重。

高职院校学生现状

高职院校由于生源多样化,因而学生的水平和层次不尽相同。并且,高职院校的学生成绩多数是出于中下等的,这就表明了高职院校的学生在学习主动性上是欠缺的。虽然学生通过小学、初中、高中或职高的学习,都应该具备了一定程度的自主学习能力。但是通过调查,只有近6%左右的学生会能够做到课前预习,仅9%的学生会能够做到课后复习。这就说明,在高职教师看来应该要具备一定自主学习能力的学生,实际上并没有教师想的那么乐观,学生的自主学习能力是相当差的。这就对高职院校的教师提出了更高的要求,需要帮助学生在校期间,将自主学习能力提升到一定水平。

高职院校的学生的自主学习能力现状如此之差的原因主要由以下几点：

1 学习的积极性不强

高职院校的学生自身基础薄弱,没有形成良好的学习习惯,多数为被动学习。基础差的同学,在课堂学习的过程中,发现自己已经没有办法对新的知识进行理解,开始出现不愿意学的情绪,这种恶性循环,最终导致差的同学越来越差。

2 没有明确的学习目标

对于高职院校的学生而言,实践能力的培养是最重要的,但是实践是建立在理论的基础之上,没有扎实的理论基础,实践也是做不了的。大多数同学过度看重实践,而放弃理论的学习,在实践的过程中也得不到良好的练习。学生将实践作为目标,但是忽视了理论的学习。从另一种角度来讲,高职院校的学生是在逃避学习。由于自身学习能力差,从而逃避学习,没有办法确立明确的学习目标。

3 教学方法不足以促进学生的学习兴趣

教学方法的改革推动了,课堂教学效率的提高,但是对于高职院校的学生来说,教学方法的改革,并不能完全的促进他们的学习兴趣。课堂的主体由教师转变为学生,让学生作为课堂的主导者,但是学生并没有能力完成对知识的探索,也不利于促进学生的学习兴趣。

4 学生对于学习的重要性认识不足

高职院校的部分学生信奉“读书无用论”,这与社会中出现的某些言论离不开。例如,某某小学未毕业成了老板,研究生博士生替他打工。让这些本来就学习不好,甚至不爱学习的学生,看到了“希望”,让他们觉得自己不用学习也能有所成就。

利用信息化技术提升学生自主学习能力

1.利用信息技术激发内在学习动力,让学生愿意学

信息技术飞速发展,教学的改革也离不开信息技术作为支撑。教师如果只是通过课堂短短的几十分钟,就想对一个学生的情况有比较全面的了解是不可能的。这时候,就需要信息技术的帮助,云计算就能够帮助教师系统的分析学生的学习情况以及知识的掌握情况。教师通过网络平台,在课前可以向学生发布即将讲授知识点的相关内容,让学生进行课前预习,教师可以通过后台反馈的数据,了解到学生的预习情况。在课堂上,教师同样可以通过网络向学生发送课堂练习,通过学生的答题情况,了解学生在课上对知识点的掌握情况。教师可以通过课前以及课上的数据分析,对每一位学生的学习情况以及学习能力做出一个较为客观的评估。当教师对每个学生都能有比较全面的了解之后,对于现在所倡导的个性化教学,也能做出更好的诠释。同时,在指导和监督学生自主学习的时候,也有了更强的后盾。

个性化教学,让教师针对于每个学生的不同特性进行教学,对于教师的要求就在于做每一个教学设计的时候都是为了适合所有的学生,根据每一个学生的不同情况做适合他们的教学设计。让每一个学生都能找到自己的定位,给他们适合自己的知识进行学习,不会过于简单,让他们产生不学也会的思想,同时,也不会过于难,让他们产生畏难情绪。教师通过信息技术找到每个学生的定位,设计适合每个学生的教学方案,真正做到个性化教学,同时,也能让学生学到最适合自己的知识,从而促进学生的学习兴趣,让学生愿意学,进而推动学生的自主学习能力。

2.利用信息技术建立系统的知识体系,让学生能学

课堂的主体已经有教师转变成学生了,然而学生自己并没有能力自行完成对于知识的探索。教师作为课堂的统筹者,要帮助学生完成对知识的探索。教师在课前将各类教学资源进行整合,建立完善的学习环境。教师给学生推送经过整合后的教学资源(主要是为了帮助学生挑选优质的教学资源),让学生在课前先将要学习的知识先通过网络教学资源进行学习,课上,教师将课堂交给学生。教师作为组织者,设计一系列的教学活动,让学生积极参与到整个教学活动中。学习是一个寻找问题与解决问题的过程,课前的教学资源让学生去寻找问题,在课堂上,通过学生与教师的互动和学生之间的互动去解决问题。在这一过程中,学生知识体系的建立也会不断的得到完善,同时也锻炼了学生的自主学习能力,让学生体会到自己是有能力完成学习的。课堂角色的转换,让学生意识到通过自己的努力是可以完成整个学习过程的,自己是有能力提出问题并且解决问题的,让他们的自信心得到提升,继而促进学生的自主学习能力,并且也帮助他们建立了自己的知识体系,让他们意识到自己是有能力学习的。

结论

教育不再是传统的“你教我学”,作为高校教师,要教给学生的更多的是一种能力。高职院校的办学宗旨是培养学生的实践操作能力和自主学习能力,通过信息技术的帮助,教师改变传统的教学模式,改变课堂的主体,让学生作为学习的主人,激发他们的学习兴趣,帮助他们建立自己的知识体系等一系列的措施,最终帮助高职院校的学生提升自主学习能力。