翻转课堂在中职英语口语教学中的应用研究

2018-02-23冯卫强

新作文(教育教学研究) 2018年11期

冯卫强

(张家口机械工业学校河北张家口 075000)

引言：英语听、说、读、写能力的高低,决定着学生的人才价值,影响着学生的全面发展。随着人们核心教育观念的重大转变,英语口语教学引起了更多人的高度重视。在实践中,教师必须构建翻转课堂教学模式,通过教学内容的补充、授课形式的变化、引导思路的调整,来刺激学生的兴奋点,集中他们的注意力;学会遵循学生自然的成长规律,灵活更换教学手段,不断提高教学质量。因为只要让学生切实感知到口语交际的最大乐趣,中职英语教学工作才能走向更大的成功,继而揭开当代素质教育的崭新一页。

一、中职英语口语教学中翻转课堂的应用优势

环境对于学生语言的学习相当重要,大多数学生口语水平低的原因都是教学环境差,课堂氛围枯燥导致的。一直以来,中职英语口语教学普遍存在着形式化、表面化的现象,由教师督导学生完成一系列的练习任务,就算达成了阶段性的教学目标,不考虑学生的实际情况,更不尊重学生的主体意愿[1]。要想改善这一弊端现状,摒弃传统的教育观念,整合课程的有利资源,给学生预留下充足时间练习口语表达,有计划性的纠正他们的发音错误是极为关键的,当然,也是教师们值得深思的首要问题。翻转课堂作为一个口语训练平台,本身创造出的良好氛围就很适合学生去突破自我,挑战自我。相较于其他类型的教学模式,翻转课堂的应用优势主要体现在：首先,十分尊重学生间的个体差异,可以满足不同层次学生的不同需求。口语练习过程中,教师不用再费力监督他们,学生也能独立完成属于自己的任务。其次,节省了教师的辅导精力,使教学更具针对性、趣味性、综合性特征。学生根据自身的实际情况选择口语的训练项目,分析能力、操作能力、实践能力因此得到了明显的提高。最后,及时补充了口语教学内容,通过重难点、关键点内容的详细介绍,给予学生认识自己和纠正自己的好机会。强化了他们的正确发音,提升着他们的口语水平。

二、中职英语口语教学中翻转课堂的应用途径

(一)分享微课视频资料。翻转课堂教学模式中微课属于主要的学习资源。微课内涵重点、难点、任务、视频,由教师负责录制,帮助学生预习探究,认真思考。笔者认为,应用微课组织特色的中职英语口语教学,更符合学生们个性化的学习需求。第一,微课教学具有趣味性。兴趣是学生最好的老师,有了浓厚的学习兴趣,才会产生强烈的求知欲望。英语成绩好的学生学习兴趣充足,英语成绩差的学生缺乏学习兴趣。针对这种情况,中职英语教师在翻转课堂中,就要带入多种形式的微课资源,来改变学生被动思考的认知状态[2]。或者加入一些图片、音乐、视频,营造良好的学习氛围,发挥学生的主体作用。在特定情景中感知英语与现实生活的联系,学生带着丰富情感发现语言的核心魅力,教师再去落实下一项教学计划就能变得异常顺利了。比如,学习“School Life”一课时,教师可用微课创设这样的情景,用心引导学生去思考：(1)If you have entered the society,how do you feel about school life?(2)If you have been living in school,what should you pay attention to?(3)Do you want to be an excellent person?...之后,利用多媒体展示两幅图片,分别为学习场景、工作场景,借此鼓励学生“开口说话”,把他对未来的想法总结成一份详细计划,如：1.I want to practice English,practice oral English,and strive to beco me an all－round talent.2.I must study har d and make outstanding achievements in my wor k in the future.

3.I love my wor k and I believe I will be appreciated.第二,微课教学具有针对性。微课视频短小而精悍,可以围绕着一个知识点或者一节知识点进行针对性讲解。学生观看视频后,能够迅速了解主要内容,并将其应用于口语交际中。比如,有关“Holiday”内容的教学,教师利用网络搜集了重要节日信息,制作成一段精美的视频课件,要求学生模仿、表演、阅读,认真分析出西方节日与东方节日之间有何不同之处。询问学生：“What festivals do you like?”、“Can you tell the origin of it?”…学生丰富了知识储备,开阔了视野范围,口语练习环节展现出了更强的主体优势。总的来说,这样的授课方式要比教师直接灌输指导的效果好得多。

(二)师生学会反思总结。将翻转课堂应用于课后反思阶段,需要教师针对具体的教学情况作出反思,需要学生结合自己的不足之处进行总结。比如,将翻转课堂主题定为“Friends”,教师了解了全班同学的实际情况后,采用不同的口语教学策略,安排练习任务,推动学生进步;再如,让学生运用已经掌握的口语表达技巧,录制一份“介绍朋友”的视频资料,并将视频上传至“班级通讯软件”中,供其他同学相互参考、相互借鉴、相互学习。