小学美术教学中开展合作学习的问题及对策

刘殿宇

(江苏省泗洪育才实验学校 江苏 泗洪 223900)

随着新课程改革的进一步发展,美术教学中开展合作学习,既有利于学生自主性学习的提高,还在很大程度上提高了美术教学的质量。单纯的个人力量是十分小的,只有集每个人的力量为一体,才能把集体的优势发挥到淋漓尽致,合作学习就是这样的一种学习模式。

1 小组合作学习概念

随着新时代的发展,传统的教育方式已经不能满足于当前学生的发展和提高了,正逐渐被教育界所摒弃,为此,我们必须谋求新的教学方法和教学组织形式以适应新的教育环境。合作学习是一种比较新型的教学组织形式,前几年出现在一些地区的教学中,但并没有推广开来。总结来讲,合作学习教学模式是将班级划分为不同的学习小组,然后将学习任务分配到各组,以组为形式安排各项教学任务,更有利于形成“由点到面”的教学组织形式。近年来,小组合作学习在小学美术中的教学实践表明,其能够让学生掌握基本的美术知识,并提高学生的自主学习、合作、沟通等方面的能力。

2 小学美术教学中开展合作学习的重要性

在传统小学美术教学中,课堂普遍存在教学内容单一、气氛枯燥、学生主动性与积极性不高等现象,这些现象严重影响了小学合作学习教学的开展。当今社会大部分学生都是独生子女,团队精神与合作意识相对较为欠缺。因此,在课堂教学中教师更应该鼓励学生相互交流、合作、学习。

3 小学美术教学合作学习中存在的问题

合作学习是近年来才提出的新型学习观点和教学观点,目前并没有得到广泛的运用,主要是因为实际缺少实际经验,在推广实施中容易遇到各种各样的问题,如此不但起不到促进学生学习的作用,还会影响小学美术课堂的顺利进行,不利于学校统一平衡的组织教学,当前我国小学美术教育中关于合作问题存在的问题有以下几点。

3.1 缺乏科学分组。在传统的教学中,教师主要是依靠座位对学生进行分组,没有充分考虑到每位学生的特长和兴趣,这样传统的分组往往致使小组成员不能真正发挥自己才能,导致整个小组的成绩平平,合作学习不能达到教师预期的教学效果,渐渐也学生逐渐丧失合作学习的兴趣。

3.2 缺乏课堂纪律。所谓合作学习,就是在一个组织或者一个集体之中,由其中的组织成员共同参与,共同合作,以便于共同发展,共同进步的过程。所以合作学习必须要在一个气氛融洽,纪律严明的环境中进行。但是美术学科作为一门具有艺术性的学科,在小学教育体系中,与其他语数外课堂不同,小学体育课堂缺乏严明的纪律,和教师严明强调的注意事项,学生在小学美术课堂上容易出现注意力不集中、思维分散,爱说话,爱做小动作的现象的个性发展起到了负面的作用。

3.3 学生与学生间常有分歧,且相处困难。这个现象通常出现在合作学习开展的初期。

主要由于合作小组建立时间段,成员与成员间的性格、能力、成绩等方面都存在差异,此外,学生的心理状况也不相同,解决这个问题的最好办法就是时间,在彼此经过一段时间的磨合之后,就会形成相互帮助、互通有无的良好团体协作模式。

3.4 合作学习缺乏实效性。在小学美术教学中开展合作学习的主要目的是为了培养学生的发散思维,激发学生学生的学习兴趣,让学生学会如何更好地与他人沟通、协作,而并不是一味的听从老师安排。现阶段,在小学美术教学中普遍存在着教师安排课题,让学生去合作,将合作学习变成了一种形式,对于一些新事物无法真正落实到课堂,导致合作实效性降低。

4 开展合作学习对策

4.1 对学生进行合理的分组。对于合作学习的开展来说,前期合理的分组是非常重要的。在对于学生分组的过程当中,应该确保每个小组本身学生自身的美学素养处于一个平均和差距可控的状态下,同时在分组的过程中也应该利用不记名投票等不同的方式,对于小组中一些临时小组长进行选举。这种组织方式可以让学生本身更加认可这种分组方式,同时经过学生内部的有效协调,合理的安排学生的合作任务。在分组的过程当中,教师也应该指导学生合理的进行分工,并且对于同一合作探究任务从不同学生不同的特长和兴趣的角度,来分配不同的任务目标。对较为聪明的学生来说,他们可以住否则为小组提供创意。对一些擅长手工制作和绘画的学生来说,他们则可以进行更多的执行。在这样一个和谐的合作环境下,学生本身可以更好的对于教师所分配的任务进行完成,同时每个学生也可以更好的发挥自己的能力。

4.2 优化小组在课堂讨论环节。优化小组成员的课堂讨论环节是提升小学美术教学合作学习的质量的重要部分。要想提升小学生的合作学习的能力,就需要教师善于对学生进行指导,要根据课程要求制定任务的方向,然后由学生自主的进行学习,再在课堂上进行讨论,来加强学生对于知识的深刻了解。学生需要自主的确定任务、查找资料、选择参考等等,然后让小组中的所有人来发表自己的意见,这样在不断的沟通交流中,将学生学习的积极性不断提高。对于美术教学没有固定的模式和规律,而是多元化的,能够更好的开拓学生的思维,然后通过合作学习就会产生更好的效率。

4.3 分层次教学和针对性教学方式并举。学生的绘画功底、动手能力等都各有不同,每个学生都有自己的特长,教师要注意发现和总结学生的特长和短板,让学生能够充分发挥自己的特长,并挖掘、提升、到有所突破,还可以布置不同类型的任务,让学生有选择性的完成相应的题目,从而达到因材施教的教学目的。以上举措中渗透有分层次教学和针对性教学的原则,这样能够最大化学生的优点,从而使其在自己喜爱的美术活动中建立起对美术学习的兴趣,进而提高个人的能力。

结语

总的来说,合作学习是小学美术教学中的一种重要的教学方法。在合作学习应用的过程当中,其可以让课堂纪律得到更好的维护和保障,同时也能够提升教师对课堂纪律的监督管理效果,更好的培养学生的合作能力和合作意识,让学生的学习主动性得到进一步的激发。针对于小学美术学科教学的特点,我们在展开合作学习的过程中,也应该进行适当的调整和改进,更好的提升合作学习的有效性,发挥其实际价值。