唤醒课堂生命的活力

吴 艳

(深圳市宝安区弘雅小学 广东 深圳 518000)

昨天我还在为数学老师对我班课堂评价“上课没精打彩的,读书有气没力的”种种“恶习”进行自我反省,今天上课学生还是“奄奄一息”,上课个个像霜冻的茄子,下课就生龙活虎。自己也觉得这个星期上课难以调动孩子们的积极性,感觉我无法调控了,真尴尬!不知如何使像被扎破了的气球一样的学生能重新充足了气,焕发生命力,我真有点黔驴技穷,不知所措了。

我明白,这就是所谓的“厌学”现象。在小学生群体中厌学现象已经越来越普遍了。一旦孩子产生这种情绪,就会对学习丧失兴趣,想着法儿逃避学习,有强烈的抵触情绪。其外显行为常表现为上课注意力不集中、不认真听讲、做小动作等等。

特别是班里的孩子对我的识字阅读课越来越不感兴趣,每次轮到上识字阅读课,他们总是没精打采,没有一点读书识字的兴趣,整个课堂死气沉沉的。看到这种情形,我心里急得像热锅上的蚂蚁。我一急,又总是不由自主地强迫孩子们开口读书,让他们跟着我读了一遍又一遍。一节课下来,我也累,孩子们也累,而且未能达到让孩子们识字的目的。

难道是我的教学形式不够新颖,没有新奇感,缺乏吸引力?我常常是先教孩子们读熟或是背诵所学篇目,再从中提出要认读的字,让孩子们以推断猜测的方法识字。由于我每节课总是让孩子们不停地集体跟读,又很死板地提出目的字让他们认,教学形式比较单一,没有什么变化,致使教学过程单调,乏味,沉闷,缺乏活力。时间一长,孩子们渐渐就失去了读书识字的兴趣。

按理说,学校是教书育人、学习知识的场所,在适当的年纪去学校接受老师的教导,是学生的义务。可是厌学的孩子显然是不这么认为的。他们并没有把学习看成是一件应当做的事,相反地,他们更普遍的感受是对学习的厌恶。认为这是一种负担,是一件很痛苦的事情,并且因为这种认知不断加重自己的精神负担。而这时,老师和家长即使发现孩子厌学,大多也都没意识到问题的严重性,只是会采取一些强硬措施让孩子集中精力学习。可是这很容易引起孩子的抵触情绪,根本无法好好学习。所以一定要搞清楚孩子厌学的根源,采取恰当的措施,才能真正解决问题。

小学生厌学必然会从思想反映到行为上,外显行为也是对孩子厌学情绪的最直接表现。根据某校老师的一项调查结果显示：厌学孩子很多都会表现出对于学习的懈怠,比如上课时,孩子的兴趣不大,要么跟别人窃窃私语,要么就是做小动作;老师如果中途提问,他也是刚刚回神,答非所问;对于老师布置的作业,总是不能按时完成,或者是找借口推脱不写,有的甚至直接抄袭别人的。总之,厌学的孩子总是一副无精打采的样子,能够不影响正常课堂纪律就算不错了,有的钱甚至因为极度的抵触,而跟老师顶撞、跟家长吵架,极其不配合。

日常生活中,要多注意观察和了解孩子,一旦发现异常的地方,就要引起高度重视,纠正孩子不不恰当行为。

反思过后,我深刻地意识到,兴趣是孩子们最好的老师,我要彻底改变那些传统,陈旧的教学形式,用新颖,变换,生动的教学形式唤醒课堂的生命活力,激发孩子们学习的兴趣,有效的利用两个“40”(课堂40分钟,全班40多个人),在教学过程应该出现张驰有度的节奏变化。想归想,重要的还是要在实践中去体验。

这是我今天识字课,我改变了以往的教学程序,一次突发奇想,一次偶然的创新,就打破了沉闷的课堂,重新唤醒了课堂生命的活力,这是我今天最大的收获。

“识字2”是一首“校园的三字歌”,通过三个字的有节奏的语言来讲述校园的学习和课外生活,课文浅显易懂,好读好理解,首先我通过图文结合,说一说校园里有哪些活动?在找找课文中有哪些是描写图上活动的,然后读一读,再看看哪些是图上没有的找出来,读一读。学生通过这两次读,基本掌握,再通过同桌互相帮助,纠正读音,达到自学自会,然后老师分组进行比赛,红旗激励,学生个个都认真起来,集体荣誉感调动起来了,课堂气氛越来越好了,火候到了,我马上再孩子打上拍子,一改以往读书的拖拉慢悠悠没精神,孩子们读了一遍一遍,不厌其烦,我又改,还可以拍打他的地方,不仅仅是手,随意打节奏,孩子们的兴趣在一遍又一遍的朗读中升华,最后,我想何不让孩子最后来个全面的结尾,用上“!”既总结全文又提炼主题,既训练提炼的能力又巩固感叹号的用法,我问：“谁来担当小作家,你用一句话并用上‘!’来结尾?”学生们努力在头脑中搜索词语加以提炼总结。展朋说：“学校课外生活真丰富!”真棒,对上节奏,我马上把它写在黑板上,这孩子得意洋洋,大家报以热烈掌声,一杨接着说：“校园的课外活动真有趣!”很好!既工整又压韵,我又把它写下来,渐渐的举手的越来越多了,答案也越来越丰富了,孩子们的发散思维得到了调动,顺机我提出作业：仿照识字2,你也要编一编我们学校的“校园三字歌”,紧抓本单元主题“校园生活”观察生活,提炼语言,练练写作,何乐而不为呢?学生们异口同声：“好!”下课铃就在这和谐的气氛中打响了。

不同形式,进行适度的变化出现,调节了孩子们的注意,让教学过程始终处于活泼,变化,有趣的场景中,大大调动了孩子们学习的兴趣。

总之,课堂是学生生命活跃的殿堂。新课程倡导课堂教学必须体现人文情怀,必须还学习以自由,还学生以情感,更重要的是还学生以灵性、活力。我们在教学过程中,要尊重学生,必须坚定地确立学生的主体地位,营造一个和谐的学习氛围,张扬儿童创造天性,让学生全面自由地发展,让学生在课堂上倾情展示,尽情交流,主动探究,勇于创新。老师要有活力,让活力燃烧自己,也燃烧学生,让教学的机智唤醒课堂生命活力!师生双方发掘创造的潜能,让语文课堂洋溢着生命的激情,充满快乐。