核心素养视野下微课在文言文教学中的应用

邓永妤

(贵州省六盘水市第十九中学 贵州 六盘水 553000)

随着新课程改革地不断深入和信息技术的飞速发展,教师已经开始广泛关注并应微课进行教学。实践证明了微课的独特优势及其在新时代背景下应用的必要性。笔者在教学中对微课教学也展开了广泛实践探索与研究。本文阐述了核心素养视野下微课在文言文教学中的应用,为教育同仁进行相关研究提供了“实然”角度的操作与应用。

一、微课有利于帮助学生建立文化基础

朱自清有言：“中等以上的教育里,经典训练应该是一个必要的项目。经典训练的价值不在实用,而在文化。”建立文化基础是学生发展核心素养之一。初中选编的文言文都是传统经典,因此在初中文言文教学中我们有必要利用微课帮助学生建立文化基础。

因为语言是文化的基础,因此文言文中的大部分词汇,尤其是一些实词,承载着丰富的文化知识。因此,对文言文关键字词的研究可以增进学生的文化积淀。此外,由文字构成的语言承载着各种文化,包括物质领域和精神领域。通过文言文微课的学习,学生可以了解古代的社会状况、文化艺术以及古人的思维方式,等等。可以说,语言既是文化的基础亦是其重要组成部分。在学习古文时,学生可以借助文言文微课教学进行语言积累,亦即积累文化知识,从而提高自己的文化素养,建立自己的文化基础,这是文言文教学需要达成的目标之一。例如在教授《陋室铭》时,笔者以文章中的“白丁”和“鸿儒”二词的意义为主题制作了一个微课,从而使学生了解了其与古代的服饰文化相关这一文化知识。又如在教授《口技》时,笔者以古人奇妙的技艺文化、纪年的方法、官职文化等为主题分别制作了微课,以使学生了解相关的文化知识。在教授《醉翁亭记》时制作了以酒文化为主题的微课,等等。通过微课的学习,学生积累了相关的文化知识。由此可知微课有利于学生建立文化基础。

二、微课有利于推动学生持续自主发展

新课程改革强调教育要有利于学生的终生可持续发展。核心素养之一——自主发展要求学生学会学习,即教师想方设法推动学生自主性的发展。微课的出现为“翻转课堂”教学模式的应用创造了有利条件。在翻转课堂教学模式中,教师可以通过微课创建文言文学习任务单,并制作相应的微课,重点关注文言文的知识点,如实词、虚词的用法、词类活用等,或者提出预习问题,引导学生自主学习,亦可通过教育云终端推送相关学习内容及背景资料以实现前置学习,从而有效培养学生自主学习的能力,为他们的可持续发展打下基础。

在教学《小石潭记》时,笔者将“体会游记散文借景抒情的特点”“品味古诗文名句的思想感情”作为课堂合作探究的内容,而将写作时的政治背景、作者被贬的原因等相关内容作为微课由学生在课前自主学习。当学生们对合作探究问题进行小组讨论时,由于他们已经通过微课了解了文本背后的社会文化现象,从而能够更加准确、全面地体会文言文中所蕴含的情感,讨论起来更加有的放矢。微课与课堂上师传生受相比具有“可再现、可反复、可暂停”等优势。如学生们学习《小石潭记》时,当他们过了一段时间想再次学习相关知识时,可以重新打开视频再次学习,对于自己不懂的地方,可以直接快进观看,如果需要思考,可以按暂停键。微课所具的这些功能是师传生受的教学方式所无法实现的,并且为学生持续自主发展创造了有利条件。

三、微课有利于培养学生社会参与意识

现在的初中生都是“信息技术原住民”,微课的出现为使他们成为信息的主人创造了有利的条件。由于互联网的普及,以及信息时代的来临,“碎片化”的学习成为了人们学习的一种重要形式。微课具有视频短小精悍的特点,当学生们等公交车时、排队时、睡觉前,等等,都可以随时借助移动设备通过微课学习,从而有利于培养他们利用新技术进行学习的兴趣,有利于他们实践创新精神的培育。

于漪老师认为文言文是“渗进了民族睿智的中华文明的地质层”。文言文是中华民族智慧的结晶,是我们的优秀传统文化成果。利用微课进行文言文教学,有利于传统文化的渗透,有利于培养学生对我们中华民族优秀传统文化的认同,有利于他们建立文化自信。

随着“互联网＋”新时代的到来,初中文言文教学与信息技术结合已经势在必行。因此我们对核心素养下微课在初中文言文教学中的应用,有必要展开探索实践与研究。本文结合教学实践,围绕核心素养的培养,阐述了微课在文言文教学中的应用有利于学生建立文化基础、有利学生持续自主发展、有利于培养学生的社会参与意识。