日有所诵,水滴石穿

刘 阳

(贵州省织金县牛场小学 贵州 织金 552100)

培养学生的语文综合素质是一个漫长的过程,更是一个循序渐进的过程,需要老师不断努力、不断训练。因此,老师就可以组织学生开展“每日诵读”,让诵读成为学生们生活中不可或缺的一部分,让学生养成每日诵读的好习惯。久而久之,学生的语文综合素质必定能够得到有效的提升,也就能够达到“水滴石穿”的效果。

一、养成诵读习惯,形成诵读氛围

在传统的小学语文教学过程中,老师们通常会将自己的工作重心放在讲授知识、传授技能、提高成绩上,往往会忽视“诵读”这一教学板块。相较于其他教学手段而言,“诵读”所产生的教学意义和教学价值的确不能在短时间内显现出来,但是,久而久之,却能够起到“水滴石穿”的效果,学生的语文综合素质能够得到潜移默化的提升。因此,将“每日诵读”融入小学语文教学过程中是非常重要且必要的,它能够让学生养成每日诵读的好习惯,也能够让“诵读”成为学生们的日常。这样一来,便能够在班上形成浓厚的诵读氛围,有助于班级风范、班级风貌的优化。

例如,老师可以在班上安排一个“诵读时间”,这个时间可以是晨读、早读、课间读、晚读中的某一个时间段。到了“诵读时间”,班上每一位学生都必须进行诵读,学生们可以自由选择诵读内容,既可以是课本上的课文、古诗词、现代诗歌,也可以是课外的文学作品。学生们也可以自由选择诵读形式,既可以全班齐读,也可以分组比赛读,还可以轮流读。这样一来,班上每一位学生都能够养成诵读的好习惯,班上的读书氛围也能够愈发浓厚。久而久之,班上学生的整体素养、整体能力便能够获得同步发展,语文教学水平也能够更为良好。

二、开展诵读活动,让“诵读”成为班级特色

为了让“诵读”深入班上每一位学生心中,让每一位学生都能够积极主动的参与到诵读活动中,老师就可以开展形式多样、模式多变的诵读活动,让学生们的诵读热情得到全面调动。

例如,老师在对《童年的水墨画》这一篇课文开展课堂教学时,就可以用多媒体展示出课文中给出的生动情境,比如街头阅读、溪边钓鱼、江上戏水等情境,再播放《童年》这一首歌曲,从而构建出一个与“童年”有关的课堂情境。接着,老师就可以让学生在这一情境中进行诗歌诵读。这种绘声绘色的诵读方式,能够让学生的诵读积极性得到全面调动,也能够让学生的诵读效果、诵读质量更为良好。另外,由于老师构建了一个有声有色的课堂情境,这样能够让学生的诵读状态更为良好,也能够让学生的诵读情绪更为饱满。

除此以外,老师还可以在班上开展各种各样的诵读活动,比如诵读比赛、诵读表演、诵读游戏等等,让诵读更加丰富化、多样化、多变化。这样一来,“诵读”便能够成为班级标签、班级特色,学生对诵读的参与积极性也会更加高涨。

三、听读结合,丰富积累

相对于阅读、朗读而言,诵读的作用更加全面,能够对学生的听、说、读、写能力进行全面培养。另外,在诵读过程中,学生也能够积累更多美词佳句、写作技巧,有助于学生语文综合素质的全面提升。而学生们在聆听其他同学的诵读时,也能够对自身审美能力、鉴赏能力进行锻炼。

在小学语文教材中,涵盖了许多文质兼美的优质文学作品,它们大多是教材编写者精挑细选出来的,具有较高的审美价值、学习价值,也蕴含较多写作技巧,值得学生学习和积累。就拿《雅鲁藏布大峡谷》这一篇课文来说,其中的许多词句都运用得非常巧妙,音调也非常优美。老师在开展课堂教学时,就可以让学生诵读课文,从而让学生对课文中所描绘的情境有一个更加深入的了解,并对课文中的美词美句、写作技巧、写作手法进行积累。除此以外,在学生诵读结束后,老师还可以让学生将自己在诵读过程中遇到的好词好句好段记录在笔记本上,进行反复观看、反复查阅。这样一来,不但能够带动学生诵读能力的提升,也能够让学生的写作能力、表达能力、综合素质获得同步发展。

总结：总而言之,相对于其他教学手段而言,诵读所产生的作用、价值无法立刻显现出来,需要不断积累、不断演变才能够发生“质变”。老师在开展小学语文课堂授课时,需要对诵读进行高度重视,让学生的语文综合素质获得循序渐进的培养。老师可以安排好每日诵读时间,组织学生开展“每日诵读活动”,让诵读成为学生生活中的日常活动,让诵读成为学生的习惯。另外,老师也可以开展多种形式的诵读,让学生逐渐爱上诵读。