提高初中生英语阅读能力的思考与对策

毕 婷

(金沙县教育局 贵州 毕节 551800)

解决学生英语阅读的问题,首先要提升学生的英语学习的兴趣。有阅读兴趣作为学生学习的内在驱动,学生才会全身心投入到英语阅读学习中来。其次要充实学生的知识积累,学生只有见识广泛、博闻强识,才能心理稳定、遇乱不慌。最后,学生要掌握相应的阅读技巧,进一步提升英语阅读的效率,保障自身的阅读快速且准确。

一、培养学生的英语阅读兴趣

学生学习英语阅读的过程是同教师密切交流的过程。在整个过程中,教师需要为学生讲解相关知识点,同时也需要充分调动学生的学习兴趣。因为活跃的课堂氛围,能够提升学生的学习积极性。日常学习过程中,部分学生在遇到长篇文章,以及复合从句较多的文章时,会产生畏难心理,特别是英语阅读理解中生词量偏大的文章。教师需要从提振学生兴趣的角度入手,逐步消除学生对于阅读的畏惧情绪,培养学生对于英语阅读的兴趣。

例如,学生在阅读的过程中,会遇到生词量偏大的文章。在这个过程中,需要教师围绕着文章本身的难点进行突破。先整理出所有生僻词以及众多熟词僻意,并在讲解的过程中教会学生如何结合上下文猜测实际的意思。如单词“country”一般情况下是国家的意思,但是同时还可以表达为乡下的意思。学生往往会在这样的词语意思上产生误解,因此,教师为学生讲解此类词语,既可以使学生明白词意增加学生知识积累,又能够提高学生的学习兴趣。当学生遇到复杂的句子无法理解,教师指导学生先分析句子构成,有几个从句,分别代表主句中的什么成分等等。学生确定句子成分的过程,也是再次复习语法知识的过程。学生不断巩固所学语法知识,阅读更加顺畅,极大程度提升学生的阅读兴趣。

二、丰富学生的英语知识积累

英语阅读的过程中会遇到各种各样的文章体裁和叙述内容,教师需要不断提升学生的知识积累量,进而确保学生能够在遇到相关话题时不自乱阵脚。学生会在英语文章中遇到无数英语单词、短语,以及各种琐碎的语法知识和丰富的文化背景知识。教师丰富学生的英语知识积累,其根本目的是为了学生可以更好地理解文章内容。因为通过学生前期的刻苦学习和反复记忆,使学生具备了相关知识的积累,才能够确保学生在遇到相关话题和单词意思时显得举重若轻毫不费力。

例如,教师指导学生学习单词构词法,其中涉及到dis、un、i m、in、ir、il、non都是持否定意见的前缀,学生遇到自己不会的生词,可以参照这些单词的前缀进行猜测,从而确定词义的大致趋势。同时,教师还可以指导学生进行类似词语的归集和整理。比如butterfly代表的是蝴蝶,dragonfly则是蜻蜓的意思,并且fly除了动词“飞行”,本身也可以表达为“苍蝇”、“小飞虫”的意思。这些出乎学生意料的意思,可以很大程度上激发学生的学习兴趣。并且,教师还需要在为学生授课的过程中,为学生精心准备文化背景知识的补充。因为了解西方文化和背景对于学生的学习至关重要,如学生了解到美国的经济大萧条,就会很容易读懂文章中所描述的1930年“Wor k For Food”是诞生于怎样的时代背景下,学生在理解文章的时候就可以更有针对性。所以,丰富学生的知识积累,对于提升学生的英语阅读能力至关重要。

三、锻炼学生的英语阅读技巧

学生在英语阅读的过程中,反应阅读速度慢,经常是读到下一句,就忘记了上一句的意思,需要反过头去再读一遍。究其原因,是学生在阅读过程中阅读速度太慢,没有形成连贯的阅读反应。尤其是学生在阅读科学技术型说明文时,需要锱铢必较,分析作者表达的具体意思,这时如果反复回头重新理解,必然会浪费大量时间。同时,学生没有养成在阅读过程中标注重点字词和中心句的习惯,这会在很大程度上制约学生的阅读效率。最后,学生需要注意英语阅读是由精读与泛读有机结合在一起的。应先快速浏览,通过泛读大致了解文意,后根据阅读理解题目回推答案。难理解的句子采用精读的方法,联系上下文语境分析。

教师帮助学生优化阅读习惯,可以从如下方面展开。例如,学生阅读的过程中,教师问学生规定阅读时间,先提高阅读正确率,后提升阅读速率。同时,指导学生在阅读的过程中标注重点词语和中心句,学生在阅读完毕后可以将中心句进行总结,而后得出正确的文章中心。最后关于精读与泛读,需要教师为学生设计相关的题目,展开针对性练习。学生从这三方面入手,提升自己的英语阅读技巧。从而,使得自己的推测更加具有说服力,明白文章想要表达的内容,进而更好地解决问题。

综上所述,教师需要培养学生的英语阅读兴趣,丰富学生的英语知识积累,锻炼学生的英语阅读技巧,从而全面提升学生的阅读能力。