关于初中英语阅读理解教学的几点思考

陈袁红

(重庆市彭水县第一中学校 重庆 彭水 409600)

英语阅读理解是衡量学习者英语综合水平的重要标准,他们在阅读过程中既要将基础英语知识带入其中来理解文章大意,又要通过对结构、逻辑与情感的解读来完整理解文章所表达的意蕴内涵,对于学生的英语综合解读能力有着较高要求。然而目前初中英语阅读理解教学现状不容乐观,学生在英语阅读时总是存在效率低效、质量不佳的现象,为了解决这些问题,教师应采用合理有效的教学方式来引导他们摸索出正确的阅读理解技巧,以此来为其英语阅读理解综合能力的提升奠定坚实基础。

一、借助思维导图,理解文章的结构层次

思维导图是一种表达发散性思维的图形表征工具,它可将零散的信息通过连接支点组合为一个整体结构,且它形象直观的特性更是便于人们运用立体思维去解读其中内容,对于提高学生对抽象知识的理解能力切实存在突出作用。由于初中生的结构意识较差,在笼统的阅读完英语文章后容易出现“记忆遗忘”的现象,即在阅读结束后仍对文章内容与结构的印象较模糊,无法迅速整理出文章所表达的大致内容。鉴于此,教师可借助思维导图来提高学生对文章结构层次的理解,以便于他们能提高阅读效率。

以“Saving t he Eart h”这课中Topic3 section C这部分的课文为例,笔者将文章梳理为结构清晰、层次分明的思维导图,导图以“新能源的发现与使用”为中心,以“produce power fr o m coal”“biogas technology”“Electric vehicles”“maglev train”为分支,学生可在一目了然的概念图中整理出文章四个段落分别阐述了媒资源、生物技术、电动车辆以及磁悬浮列车,这时再让他们有针对性的分层理解文章内容,便可使其阅读效率显著提升。

二、进行语篇分析,理解文章的信息逻辑

语篇是交流过程中一系列连续语段或句子所构成的语言整体,它在形式上是衔接的,在语义上是连贯的,合理运用在阅读教学中可使学生以语境为依托,通过整合文本逻辑信息更快速地理解语篇段落所表达的内容内涵。目前初中英语阅读教学中还存在的一个问题便是学生的逻辑意识薄弱,在解读文章时常忽略文章前后信息的逻辑关系,对阅读理解的准确率起到负面影响。据此,教师可运用语篇分析理论来帮助学生理解文章的信息逻辑,以促使他们的英语逻辑思维得到提升。

例如：在学习“Qian Xuesen—t he father of China＇s Missiles”这篇文章时,笔者让学生在阅读课文后将其中表故事发展线索的词句标注出来,根据整理得出的“1911 bor n”“1934 graduation”“1955 retur ned to his mot herland”“1956 set up research institute”“2009 passed away”这些词汇结合前后文分析,便可得知文章以正叙的方式讲述了钱学森一生为中国航天事业与导弹理论做出的巨大贡献。学生在理清文章发展脉络的基础上再去解读课文,可充分避免他们出现前后信息逻辑混淆的现象。

三、结合英语文化,理解文章的意蕴内涵

英语本就是一门工具性与人文性兼具的语言学科,其中蕴含着及其丰厚的人文精神与文化底蕴,可见学生在理解英语文章时对其中的思想、文化及价值观进行解读同样具有重要意义。由于初中生的社会阅读较浅薄,在日常生活中接触英语文化的程度不高,以至于他们在阅读一些带有西方背景的文章时难以对文本所述内容产生情感共鸣,这在一定程度上影响着他们对文章意蕴内涵的完整理解。这便需要教师在阅读教学中引入相关文化背景,让学生在拓展视野的同时深刻理解文章表达的主旨与精神。

以“The Changing World”这课中“English Around t he World”这篇文章为例,为了让学生更清楚地理解为什么英语会成为国际通用语言,便向他们普及了英语发展的相关背景：资本主义市场扩张使美国成了英国的殖民地,同时也将英语带入了美国,随着时代发展,英国与美国成为资本主义列强,两国经济的飞速发展使得英语成了国际贸易中最常用的语言,最后英语依靠它简单易学、传播广泛、地位强势的优势成为了国际通用语言。在英语阅读教学中引入英语文化不仅能拓宽学生的知识面,还能使之更深入地理解文章现实意蕴,可谓是一举两得。

总而言之,初中英语教师在进行阅读理解教学时不应再局限于单一的知识讲授,而应从各个角度出发来让学生全面理解蕴藏在阅读文本中的英语知识与解题技巧。基于此,教师需结合学生实际学情进行教学形式革新,通过提升他们对文章结构层次、信息逻辑以及意蕴内涵的理解程度来全面提高其英语阅读理解水平,以此来为学生英语综合素养的提升提供新的突破口。