小学语文阅读教学有效性策略探究

闫惠敏

(江苏省徐州市沛县实验学校 江苏 徐州 221000)

语文是学生学习其他科目的基础,课堂是教学的主阵地,也是学生获取知识的主要途径和必要途径。小学阶段的语文学习,是学生系统学习语文知识的开始,这一阶段尤为重要。六年级阶段的学生的语文学习开始进入系统、总结的阶段,在这一阶段更加注重学生综合能力和素养的培养。纵观当前的小学语文教学,依然存在诸多问题阻碍着小学语文教学的顺利开展,语文教师要能够在把握学生学习现状及特点的基础上,从阅读技巧,阅读兴趣,阅读习惯等方面对学生进行有效的指导,解决传统教学模式下语文阅读教学存在的问题,提高小学语文阅读教学的有效性。具体应该从哪些方面做起呢?笔者结合自身教学经验,谈谈如何在小学语文的课堂上开展有效的阅读教学。

一、立足教材文本,指导学生阅读技巧

在新课改的大背景下,小学阶段的语文教学更加注重对学生综合素养的培养,与此同时,需要教师意识到学生良好的阅读能力是建立在牢固的课堂学习的基础上。教师要能够根据学生的学习现状以及知识的掌握情况,在立足教材文本的基础上,对文本进行深入挖掘,使学生在对文本的学习过程中,指导学生掌握一定的阅读技巧,提高学生的阅读效率。

例如,在“小草与大树”一课的教学中,教师可以引导学生品味“她的生命艰辛而又壮丽,像一朵傲放于风沙中的仙人掌花”,结合文本语言细思量哪些语句体现了她的生命“艰辛”,哪些语句体现了她的生命“壮丽”?在读中思考：这是怎样的一个女孩?在思考中感受到主人公的人格魅力,感受到要让生命绽放绚丽的色彩需要钢铁般的意志和勇于创新的品质。以圈点批注的形式,采取一定的阅读技巧,感受文本所要表达的主旨内涵及情感态度。

二、创设教学情境,激发学生阅读兴趣

小学六年级的学生,已经具备了一定的阅读能力,能够更深层次地理解文本所要表达的主旨和意境。教师在开展阅读教学的过程中,要能够结合文本所描述的场景及情节。结合学生的认知特点,创设有利于教学的情境,引导学生参与其中,与教师互动,融入课堂,尽最大限度将文本营造的情境与学生的生活实际联系起来,使学生更容易接受,能够更好地参与到阅读教学中,激发学生的阅读兴趣,提高学生参与阅读教学的积极性。

例如,在“轮椅上的霍金”一课的教学中,教师可以在教学开始之前,收集一些有关霍金的资料,制作成课件,并在课堂上进行展示,为本课的教学营造情境。在文中选取标志性的语句,展现霍金的性格特点。以霍金的身体状况与其取得的成就,形成强烈的对比,引导学生学习霍金面对困难不屈服,坦然面对残酷命运的乐观而又豁达的精神,以情感感染学生,激发学生参与阅读教学的兴趣。

三、开展阅读活动,培养学生阅读习惯

新课改的推进及素质教育理念的深入人心,使得开展阅读教学实践活动更加符合学生的学习需求。语文教师在开展教学活动的过程中,既要关注学生的学习需求,又要考虑学生的心理需求,在学生掌握了一定的阅读技巧的基础上,教师要能够通过阅读活动的开展使学生能够在阅读教学中收获乐趣及成就感,这种成就感就会使学生在未来的语文学习中信心满满,进而逐步培养学生的阅读习惯。

例如,学生进入到六年级语文学习,学生已经掌握了基本的语文知识及技巧,教师可以根据学生知识的掌握情况,结合学生的兴趣点,组织开展语文教学实践活动。如演讲比赛,写作比赛,朗读比赛等等,以学生阅读能力的提升,带动学生综合素质的提高。教师要善于运用环境对学生的影响,以联想或想象的形式拓展、深化学生的阅读能力,在各项阅读实践活动的基础上,提升阅读教学的有效性。

综上所述,小学语文阅读教学有效性的提升,首先需要教师要能够在立足教材文本的前提下,对文本进行深入的挖掘,指导学生掌握阅读的方法和技巧。结合学生的认知规律和特点,根据文本的性质和特点,创设阅读教学的情境,激发学生的阅读兴趣,使学生喜欢阅读,爱上阅读。同时,结合学生的学习现状和教学进度,开展阅读教学活动,全面关注学生的阅读需求,逐步培养学生的阅读习惯,促进小学语文阅读教学有效性的提升。