如何携手新课程,加强小学语文素质教育

刘 胜

(湖南省娄底市涟源市三一学校 湖南 娄底417000)

小学阶段学生的语文能力处于一个极度发育和待开发阶段,同时,也是素质最容易形成的初始阶段。因此,在小学阶段的语文教育中,不论是在课堂上,还是课堂外,都应注重培养学生的文学素养,进行素质教育。在新课程的要求下,对于小学语文教育中的素质教育的要求也越来越高。老师在这个过程中,应不断提高自身的文学素质和素养,同时,也应具备一定的创新能力和探索能力,学会从实际出发,不断去寻找更适合教育学生的方式方法,努力做到能够因材施教。接下来,笔者将从三个方面,提出应如何更好地做到小学语文的素质教育。

一、进行延展式教学,扩充学生的知识面

语文是一门极其具有人文性的学科,这一门学科知识的获得除了来自课本上的课文篇目之外,更多的文学类的知识都是通过课本之外的内容所学到的。课堂上的教学只是对课文的学习,而课文往往只是简单的例文的学习。因此,在课堂之外,或是在课本之外,教师应学会从多方面让学生学到更多的知识和技能。拓展学生的视野,增加学生的学习面和知识量的方式有多种,教师应做好适当的取舍。

例如,进行课外阅读的指导便是一种增加学生阅读面和学习技巧直接的一种方式。在进行课外阅读这一过程中,学生便能再次进行阅读这一活动,在阅读的过程中,自然能接触到各种各样的课本之外的文章和知识。进行课外阅读训练时,学生在阅读完文章之后便会随着文章后面的题目进行更进一步的思考,在进行思考的时候,不仅锻炼了学生自主思考的能力,同时,学生的阅读理解能力和知识储备量也在无形之中有所提高。最后,老师对课外阅读的指导自然是少不了的。老师的指导能纠正学生的一些错误认识,同时能够加深学生对文章的记忆。

二、充分利用好课堂环节,全面提高学生语文素养

课堂上的教学是教育的主要环节,因课堂上的时间有限,所以教师应充分把握住课堂时间,提高课堂效率,能够做到物尽其用,课堂时间也能被充分利用好。在课堂上,才是学生能够充分接受知识的时候。因此,在小学语文课堂上,教师应将每一篇课文都能够让学生充分理解。例如,在进行一片新的文章教学时,教师可以围绕“读”来展开教学内容。

以六年级下册中的《匆匆》一文为例,学生刚开始应通过朗读或是默读的方式来将《匆匆》这一文章大致了解,读懂这一课文。学生通过自己读便能大致感受到这一文章应该是关于感叹时光流逝的文章,并可能会被带入到时光流逝这一情景中去,也可能会觉得这篇文章的写作风格十分地带有文艺色彩,并更加对此文章具有兴趣。在经过初读课文之后,第二步要做的便是让学生将这篇文章读会。在这个阶段中,教师就要带领着学生去细细品读《匆匆》的每一句话还有每一个关键词,并带学生去感受作者的思想感情,把握整篇文章的感情基调。那么第三个环节便是在读懂和读会之后,要会读文章。在最后,可以教学生一些阅读的方式或是技巧,在《匆匆》这一篇课文中,教师便可让学生去把握这篇文章中多次出现的问句,在文中分别起着什么样的作用。通过读,便能够让课堂变得充实起来。

三、创建以学生为主体的语文课堂,打造自由课堂教学

在以往传统的教学方式里,渐渐地课堂上的主体由学生逐渐转变为了老师。在新课程的发展下,应充分认识到,小学课堂的主体是学生。因此,教师应注意要打造以学生为主体的课堂,并与学生之间创造一种良好的互动关系和较为自由的课堂氛围。在这个过程中,学生的主体地位是不可动摇的。例如,在课堂上,不能够一堂课由老师从头讲到尾,在教学过程中,教师应对学生进行适当的提问,来增加学生与课堂的参与感。语文课堂上适当的提问能让学生在课堂中进行思考,紧跟教师脚步前行,同时也促进了师生之间的交流。

除了通过提问这一方式来增强学生的主体地位,在课堂上也可以设置适当的课堂讨论环节。例如六年级上册课本《唯一的听众》一文中,教师可就“课文中所说的唯一的听众是谁?为什么是唯一的听众?”让学生分小组进行课堂讨论。同学们在讨论过程中可以尽情的各抒己见,不断进行问题探究来提高学生在课堂上的主体地位。

总结：新课程标准下,不断提高学生的文学素养,进行素质教育,就应抓好课堂上的每一个环节以及课堂外的一些细节。要充分地保证学生的课堂主体地位,也需要教师把关好小学语文课堂教学的每一个环节,以及掌握好课文教学的技巧。只有通过多方面不断地相辅相成,才能够实现小学语文课堂上的素质教育。