新媒体视野下的小学语文课堂教学方法探究

何小娟

(重庆市开州区白桥镇中心小学 重庆 开州405499)

小学是一门语言艺术学科,对于学生人文素养培养以及语言基础知识塑造有着非常重要的作用。语文课程学习伴随着学生的整个学习生涯,小学语文作为学生语文学习基础,小学生能否有效掌握语文基础知识,直接关系着其日后学习路程中走的是否平坦[1]。基于新媒体视野下的小学语文教学,要求小学语文教师将现代多媒体技术与传统的语文教学有效的结合,从而提高小学生的学习兴趣与语文学习效果。

一、将多媒体教学与传统课堂教学有机结合

随着时代的不断发展,互联网普及,现代小学生在文化信息数据大爆炸的时代具备了新的时代特征。这也进一步要求小学语文教师在实际的教学当中考虑新时代的小学生特点,现代小学生年纪较小且都接触过电子产品,呈现出好奇心较强、想象力丰富、对于电子产品较为敏感的特征[2]。传统的机械式教学方式,以教师的讲解为主,忽视了小学生在学习过程中的主体地位,没有注重小学生的语文学习兴趣,小学生在这种模式的教学下十分的被动,语文学习的效果也不佳。这也进一步要求小学语文教师在日常的教学中要尊重小学生的学习主体地位,运用各种教学方式吸引学生的语文学习兴趣,并提高小学生的语文学习效率。语文教师在新媒体的视野下,可以将多媒体教学与传统课堂教学有机结合,从而提高小学生的语文学习效率[3]。

案例一：

在《春雨的色彩》这篇课文教学当中,教师要明确本课教学目标为三点：第一,让学生正确的掌握“们、你”等六个生字的书写,认识“论、线”等生字;第二,学生能够流利的朗读课文,并体验春雨的到来为大地万物所带来的变化;第三,让学生在本课的学习中积累优美的词句。小学语文教师在课前可以将本课的识字重点与课文的重点段落讲解录制为5－8分钟的微课视频,让小学生在课前的学习过程中与家长共同进行观看,让学生对于本课的知识有一个详细的了解,将自己的预习情况通过互联网电子设备及时反馈给语文教师,教师根据学生的预习情况从而实现《春雨的色彩》课堂定制。语文教师在《春夜的色彩》课堂教学中可以为学生播放春雨落下,大地万物沐浴的视频,小学生可以观察大地的绿色以及倾听雨声与蛙声,通过视觉与听觉刺激了学生的感官认知,吸引了学生的语文学习兴趣,将学生脑海中的春雨景象具象化,有助于小学生语文知识内化。

二、利用互联网与多媒体通讯技术实现课堂延伸

在传统的小学语文教学当中,小学语文教师往往只能将课堂上有限的学时进行交流,但随着互联网的深入以及通讯技术的不断发展,小学语文教师可以利用互联网与多媒体通讯技术来实现小学语文课堂教学的延伸。可以说多媒体通讯技术与互联网技术有助于师生之间交流,让语文教师及时的了解小学生的语文学习情况以及心理动态,将学生碎片化的时间有效利用起来,从而夯实学生语文基础知识,开拓学生的语文视野。笔者将提出二种有效的课堂延伸教学手段,来进一步促进新媒体视野下小学语文课堂教学的发展[4]。

第一,让学生复习微课视频。在案例一中语文教师可以利用《春雨的色彩》微课视频实现课堂教学的立体化与定制化,语文教师同时可以将本课的教学难点录制成多个教学视频。从而让学生在课后将生活中碎片化的时间充分的利用起来,在家长的帮助下根据自己对于本课的掌握情况选择合适的视频进行重点知识的复习与学习,从而有效的提高教师课堂的教学效率,真正意义上实现了课堂教学的延伸。

第2,为学生设置语文活动。在传统的语文课外活动中,由于互联网技术与通讯技较为落后,限制了语文教师布置内容的范围,无法及时了解学生完成语文活动情况,对于活动中一些问题不能及时纠正。例如在《植物妈妈有办法》的这一课教学中,语文教师可以为学社布置收集植物种子的传播方式与传播图片的照片,让小学生在家长的帮助下通过互联网收集相关的图片与种子传播知识,语文教师可以通过微信、QQ等联系方式了解学生的活动情况,及时增减任务。

结语：

语文作为小学教学的重要学科,小学语文教师在实际的教学当中应该与时俱进,充分利用新媒体技术,调动学生学习积极性,为小学生营造多感官、立体式的教学模式,提高小学生的语文基础知识与综合运用能力。