浅谈日有所诵进入小学语文课堂

张忠学

(贵州省织金县牛场小学 贵州 织金 552100)

诵读不仅要求学生学会阅读,与其他阅读方法不同的是,诵读对学生的要求更高,要求学生能够熟读成诵达到背诵记忆的目的。小学语文课文以及古诗词中有很多是需要学生进行背诵的,通过诵读可以引导学生理解性的背诵和记忆。而且小学阶段也是培养学生记忆力的关键时期,通过诵读教学的方法可以培养小学生这方面的能力,并且也能够让学生深刻理解诵读内容的含义,从而对我国民族文化进行传承。

1 诵读过程中的问题

1.1 从教师层面上说。小学语文教育中教师的作用是至关重要的,小学教师的一举一动都可能会影响小学生的思维和行为,而当前小学语文的诵读教育与小学语文教师的责任密不可分。可大部分小学语文教师根本没有认识到诵读的作用,仅仅把教学精力放在如何提高学生的语文试卷成绩,根本没有给学生留有诵读的时间。

1.2 缺乏诵读方法。学生在诵读过程中漫无目的的阅读,通篇诵读过后也不知道自己读这篇文章是为了什么,这样的诵读毫无意义,再加上学生的诵读材料仅仅只是教学课本上的文章,知识面难以拓宽。

2 让诵读走进小学语文课堂

2.1 诵读活动激发学生兴趣。要想让学生养成诵读的好习惯,提高学生的诵读能力,教师首先应该引起学生对于诵读的兴趣,并结合小学生乐于展示自我的心理。当然,教师可以以诵读的形式举办一些诵读活动,比如教师可以每周举行一次诵读研讨会,那么在这一周的时间内小学生可以去查找诵读教学的方法,如何才能对学生的语文水平的发展有很大的促进作用。并在上课的时候进行分享。这样的诵读教学方法可以让学生在查找资料的过程中明白诵读的重要性,从而激发学生的学习热情,其次教师还可以让学生在这一周内学会诵读一小篇文章或者一首古诗词或者文章中的一个优美的段落,并分享一下自己对于所诵读内容的感受。这样不仅起到了诵读的目的,同时也提高了学生对于语文知识的理解能力,更重要的是借助这样的诵读活动营造了全班诵读的良好氛围,自然而然的提高了学生的诵读积极性。

2.2 诵读中体会文章感情。诵读不仅要理解文章的表面含义,更要在诵读过程中通过文章中对于人物或景物的描述来深挖文中作者的思想情感,学生应该学会在诵读过程中体会文章所想要表达的情感,因此教师应该引导学生去学习有感情的文章,或带有感情的学习。比如在教学《尊严》这一课时,文中年轻人坚决必须做工才肯得到杰克逊大叔赏的饭食,倘若学生在阅读过程中不带有任何感情色彩,干巴巴的进行阅读,就很难体会出文中那个年轻人对于尊严的守护,也自然很难感受到一个人的尊严的重要性,这不仅仅使学生对于这篇文章有一定的误解,更严重的是这样的潜意识会影响学生的人生价值观,因此在阅读这篇文章时,教师应该学会引导学生进行有感情的诵读,比如文中加感叹号的句子要求学生要语气强烈,并且斩钉截铁的诵读,这样才能激发学生与主人公之间,情感共鸣,从而深刻的意识到一个人的尊严是多么的可贵。因此,可以让学生明白一个人无论是多么落寞也不能轻易的享受白白得来的东西,要用自己的双手为自己争取幸福生活,更要明白一个人的活着的尊严比什么都重要。所以,从小培养学生正确的人生观和价值观,引导学生正确的人生发展方向,势在必行。

2.3 诵读有技巧。小学生之所以不愿意诵读或者觉得诵读教学有一定的难度,这是因为学生在学习过程中不会把握诵读的技巧,如何掌握好这些诵读技巧对学生的诵读能力和诵读效率有很大的帮助。当然,小学生对于语言的把握能力不够,对于诵读过程中在何处停顿以及如何断句都缺乏技巧,因此教师首先应该引导学生把握这些技巧,告诉学生在诵读过程中要如何掌握停顿转折的原则和方法,并且引导学生,在诵读时要用合适的语速和丰富的情感进行诵读,从而保证学生在整个诵读过程中都能够保持通顺流畅的阅读,或有感情的读完一篇课文。

2.4 诵读有计划。现在的小学生的课程较少,作业负担较轻,因此学生每天有充足的时间进行诵读,教师应该引导学生根据自己的喜好以及自己的作息规律,每天安排诵读时间。然后,诵读内容尽量选择比较有兴趣的内容,同时教师与家长要积极沟通,并请家长予以督促,从小让学生养成诵读的好习惯。然而,通过长久的诵读,自然会大大提升能力,同时,语文水平也会有所提高。

小学阶段是小学生发展的重要阶段,在小学语文学习过程中,诵读教学必然是今后小学语文教学中的潮流之一,虽然目前部分小学开设的诵读课程难免还存在一定的缺陷,但是随着教学研究的不断深入,我相信诵读教学在小学语文课堂上会逐渐大放光彩。