让日有所诵融入小学语文课堂

王佳明

(贵州省织金县牛场小学 贵州 织金 552100)

小学语文是一门典型的文字性、语言性课程,涵盖了许多古诗词、诗歌,这就为开展“日有所诵”提供了条件。诵读作为一种学习方式,学习手段,它能够帮助学生更好的学习课文、感受课文、体会课程,也能够让学生对课文中蕴含的思想情感、深厚内涵进行深入挖掘、深入探寻。我们都知道,语文是一门晦涩难懂、抽象复杂的课程,而古诗词、古诗文更甚。如果仅仅是让学生对其进行阅读、默读,学生很难对其进行深入理解。而诵读作为一种综合性较强的学习方式,它能够让学生口脑齐发,对学生的感官思维进行双重刺激,让学生通过“读”来获取信息、接受信息、感受信息、体会信息,从而理解信息、掌握信息。

一、日有所诵,因人而诵

作为小学语文课程的一种基本学习方法,“读”一直备受师生关注,也深受师生喜爱,而“读”也一直是学生接受知识、获取知识的重要途径。但是,“读”同样具有技巧性。如果学生只是对课文内容进行单纯的、不带感情的、盲目的读,那么其朗读效果、朗读质量必然是不理想的,学生也很难在朗读过程中深入体会其中蕴含的思想情感,更不能从中获得深刻的感受和体会。而诵读则有别于传统的“朗读”,它更富有情感,也更具韵律性。因此,老师就可以将诵读引入课堂教学过程中,让学生一边读、一边学。另外,为了保证诵读质量和诵读效果,老师还需要根据学生的不同情况、不同特点,开展不同形式的诵读。

例如,老师在组织基础能力较差、基础素质不佳的学生开展诵读时,就可以用多媒体播放诵读音频,让学生跟着读。这样一来,学生在反复跟读、反复诵读的过程中,就能够对诵读内容有一个更加深入化的了解。而对于基础能力较强、基础素质较好的学生,老师则可以先引导学生了解诵读内容,体会其中蕴含的思想情感,再让学生根据自己的理解进行诵读。学生诵读结束后,老师可以根据学生刚才的表现,对学生进行适当的指点,并提出一些有用的意见和建议。就拿《春日》这一首古诗来说,老师在对其开展课堂教学活动时,就可以先引导学生探究这首古诗的情感基调,从而充分体会古诗中所表达的思想情感,比如对春天的赞美、对大自然的热爱等等。接着,老师就可以让学生根据自己的理解进行诵读。这样一来,学生便能够将春天的生机与活力读出来,也能够在反复诵读中体会诗歌情境、诗歌意象。

二、多样化诵读,强化诵读积极性

为了让学生始终保持较高的诵读积极性、诵读热情,老师在开展课堂教学时,就可以组织学生开展更加多样化、多变化的诵读。这样一来,诵读活动便能够更具趣味性,学生也就能够更加积极主动的投入到诵读活动中,其语文学习效果自然会得到有效优化。

例如,老师在对《母鸡》这一篇课文开展课堂教学时,就可以组织学生开展表演式诵读。首先,老师可以在课前分配好各个小组的诵读任务,每个小组分别负责一个自然段,组内成员自由分配表演、诵读等任务。接着,老师可以安排各小组对课文内容进行深入探究、深入探讨,以此来明确自己的表演方向、诵读方向。在正式上课前,老师就可以让各个小组按照段落顺序进行表演式诵读,在各小组进行诵读时,其他小组需要认真看、认真听,并将自己的想法、感受、意见记录在纸上,以便后续的交流和探讨。诵读结束后,老师可以让各个小组分别发表自己的想法和观点,并阐述自己的意见和建议。之后,老师就可以正式展开课堂教学,在教学过程中,老师可以让学生一边听,一边思考：老师所讲授的内容和自己之前的理解是否存在差异?存在哪些差异?为何会出现这种差异?课堂教学结束后,老师可以让学生分享自己的答案,并同学生一起探究、一起探讨。探究结束后,老师可以组织学生再次进行诵读。这样一来,一次多样化、多变化、丰富化的课堂诵读便呈现出来了,学生也能够对这篇课文有一个更为深入化的了解。

总结：总而言之,诵读是小学语文课程中的一项重要内容,也是学生学习知识、获取知识的重要途径。有效的诵读能够让学生充分感受课文情感,充分体会课文内涵,有助于学生综合素养、综合素质的提升。老师在开展小学语文课堂教学时,需要将诵读融入其中,让学生能够做到日有所诵,这样能够让学生的诵读能力、语文能力得到同步发展,也能够让小学语文课堂更具生动性、趣味性。