保教并重,促进幼儿身心发展

郭利利

(江苏省宿城区附小幼儿园 江苏 宿城 223800)

“保教并重”为幼儿园落实保教并重工作原则创造了条件。教师兼具保育员的角色,能够加强教师对保育工作的认识与理解,提高教师的保育意识与能力,使教中有保、保教并重的工作原则得以落实。

一、增强幼儿防护意识

教师应该有这样的意识：保育工作不是单独的或专门的活动,应贯穿于幼儿生活及各项活动之中,贯穿在幼儿游戏、学习、劳动、娱乐和日常活动中。因此,我们可利用生活、活动内容本身包含的知识,对幼儿进行保育知识的教育。例如：午睡时,要把鞋子成双摆整齐以便于穿,起床时正确有序地穿衣服能保护身体,上体育课时检查鞋带系得是否牢固可避免跌倒摔伤,吃点心喝热汤热水时吹一吹再喝能避免烫伤,吃饭速度适中不嬉笑打闹可避免噎着或气管进异物,吃鱼把鱼刺挑干净能免咽喉刺伤之痛。我们要非常注意和强化幼儿这些生活小节的训练,这样,幼儿在劳动实践中能养成良好的生活习惯,从而起到自我保护的作用。

老师应对幼儿的日常生活特别关注,深入幼儿,利用影响幼儿的各种外界因素,不失时机地开展随机教育。如开学初,幼儿园为每个班级配备了饮水机,饮水机颜色鲜艳,有冷、热水两个开关。由于我园是农村幼儿园,班里的孩子大多来自农村,还有一些外来工子女,孩子平时比较少接触这些家电,各个都很兴奋,时不时地去摸摸、看看。集中活动后,请孩子自由饮水,孩子们蜂拥而上、大声叫喊、互相推挤,谁也不让谁,有的被推倒;有的分不清冷、热开关;有的水倒太满溢出来;有的被开水溅到……看到这个情况,我赶紧上前阻止,引导幼儿有序饮水。事后,我结合人物贴绒教具,情景再现,组织幼儿谈话、讨论,说说这次事件存在的安全隐患,应如何避免。通过这次活动,幼儿能自觉有序地排队饮水。

二、全面提高保教质量

《国家中长期教育改革和发展规划纲要》明确了发展学前教育等六大任务,并把推进素质教育作为教育改革与发展的战略主题。作为基础教育的首要一环,我们的幼儿园教育也应当围绕素质教育提升保教质量。是否走素质教育之路,是否体现素质教育的基本要求,是区分幼儿园保教质量高低的主要标志。

素质教育的出发点和落脚点应是培养、激发幼儿的兴趣,拓展、提升、完善其整体素质,包括心理、知识、能力、习惯以及精神品格,努力使幼儿学会学习、学会交往、学会共处、学会生存,这是素质教育可持续发展所必须追求的教育质量。幼儿教育是一项基础性工程,不仅应注重幼儿现在的发展,更要着重其未来的的自我发展能力。简言之,幼儿教育要使幼儿在人生的道路上走得更远,而不是更快。

幼儿园素质教育,要体现育人为本。幼儿教育工作者首先要加强学习,转变观念,增强实施素质教育的职业责任感。特别是一线教师要树立正确的幼儿发展观,充分认识、理解、掌握幼儿身心发展的顺序性、不平衡性、阶段性、个别差异性和分化与互补的协调性。并通过家长学校、家长园地等渠道在广大家长中树立正确的教育观、儿童观,努力营造素质教育的浓厚氛围,特别注意克服在教育组织形式、教育内容和教育评估等方面的小学化倾向,实施真正符合幼儿身心发展特点和规律的幼儿园素质教育。

三、保教结合原则的实施

教中有保,幼儿教育常常是从保育开始的,因为幼儿年龄小,许多生活习惯尚未养成,我园总是先从常规培养开始,在开学初由班级的三位保教人员共同制作常规计划,教幼儿最基本的生活常识,如怎么吃饭、怎么穿衣服、怎么大小便,这既是保育,也是教育。通过学习基本的生活常识,幼儿不但学会了生活技能,也掌握了相应的健康知识、教师在教育过程中为幼儿创设宽松、民主的教育氛围,让幼儿在愉快的、健康的环境中学习。良好的环境为幼儿提供活动和表现能力的机会和条件,是实行保育和教育相结合,促进幼儿身心和谐发展的最好场所。保中有教,意味着保育中含有教育的因素。保育的过程总是离不开教育,我们没有将保育单纯视为幼儿吃好、睡好的消极过程,保育具有很强的教育属性,在保育的实施过程增加了幼儿生活能力与自我保护、安全意识。保育与教育是在同一个过程实现的,而不是孤立进行的。保育工作与教育工作都很重要,它们在幼儿全面发展中互不可替,忽视任何一个方面的工作都会影响幼儿的健康成长。简单的说,就是把保教结合”贯穿于幼儿日常生活、学习、游戏和家长中,

在我担任小班教学的时候,小班幼儿年龄较小,没有什么好的生活习惯,注意力不是很集中。所以在学习初,我就和保育杨老师共同商量,全面安排幼儿的生活和活动,开学了主要侧重新生幼儿入园哭闹的现象,早上我们先放儿歌,老师和幼儿一起学习儿歌,杨老师在门口迎接新的幼儿,了解他喜欢什么,有没有特别之处,记录下来,我们就在小朋友活动中让他展示,慢慢的他就和小朋友们融合到一起,所以我班幼儿哭闹的现象不是很严重。其他环节我们配合的也很好,我们不忙时就和杨老师一起打扫卫生,清洗玩具,杨老师也为我们班级的教学活动提出很多好的建议,共同的完成幼儿的一日生活。我们始终坚持保教并重的原则,做到既有分工,又有合作,真正将保教结合落实到班级工作中。

总之,保和教是保教工作中的构成要素,具有整体性。教师兼做保教工作,保证了保育工作与教育工作的一致性,具备基本专业素养的教师之间也便于沟通、配合,协调教育要求与方法,为幼儿营造了积极、良好的生活和教育环境,这种积极、健康的生活和教育环境对于促进幼儿个性的健全发展具有重要作用。