浅谈小学教学中创新思维的培养

2018-02-23李娟

新作文(教育教学研究) 2018年11期

李娟

(江苏省沭阳县高墟中心小学江苏沭阳 223600)

在教学活动中,学生学习需要创新,教师教学需要创新,创新是教与学的灵魂,是学生和教师双边互动的结晶。创新思维寓于数学教学之中,数学教学能够且应该着力培养学生的创新思维。那么,在数学教学中应如何培养学生的创新思维呢?

一、创造利于创新的教学氛围

小学数学教学活动开展中,创造轻松愉悦的数学教学氛围可以为学生提供创新的力量,也促使其迸发创新思维的火花。首先,数学教师转变传统教学理念,重视课堂互动,激发学生的探索热情,为提高其创新能力奠定基础。其次,数学教师在课堂教学中应保持微笑,可缓解紧张的课堂教学氛围,有利于激发学生的创新学习意识。

比如,在进行加减乘除的重点讲解阶段,可以带领学生来到操场,然后以加减乘除的符号和数字分别赋予每一位同学,然后,老师说12,被赋予12角色那个同学站出来,然后老师喊除号,另一个同学站出来,借着再喊出另一个数字,作为答案的那个同学要立马反应过来并且站出来。若是反应错误,老师可以适当的采取点温柔惩罚措施,并且要给予表现优异的同学鼓励和表扬。在这样轻松并且略带挑战性的游戏教学中,学生参与的热情高涨,并且室外的环境更有助于学生放松上课紧张的心情,接受知识的速度也较快。同时,这样的环境下亦有助于师生之间情感的交流,沟通变得更加容易,师生之间的关系也变得很亲近。总之,在轻松的教学氛围中,学生的思维更加活跃,有利于创新思维的培养。

二、激发学生的创新兴趣

“学习起于思考”教学过程中学生在老师创设的情境下,自己动脑思考、动手操作、动口表达,探究未知领域,寻找客观真理,成为发现者,要让学生自始至终地参与这探索过程,发展学生思维的独立性和创造性。兴趣是思维的动力,创新的源泉,在数学教学活动中,教师应该激发学生创新的兴趣,提高学生思维的内驱力,解决学生创新思维的动力问题。

比如：在教师在教学“梯形面积的计算”的时候,预先让每个学生做好两个全等的梯形,在教学课堂上启发学生依据自己学过的三角形、平行四边形面积公式的推导方法,动手拼一拼,看能不能转化成为已学过的图形,学生动手拼摆,很快能发现能拼成一个平行四边形,并发现拼成的平行四边形的高就是原梯形的高,拼成的平行四边形的底就是原梯形上底与下底的和,于是推导出了公式：梯形面积＝(上底＋下底)×高÷2。当教师提出做这题能否运用别的方法?并且加以一定的启发之后,有的学生就会讲出自己的方法,即用一个等腰梯形沿中位线剪开,拼成一个平行四边形,可以推倒出计算公式,教师给予肯定。这样,不但激发了学生的探索兴趣,而且还发现了许多解题方法。

三、构建开放式的教学方式

从教学本身来讲,学生学习数学的目的不只在于会记忆一些知识,最根本的目的在于通过数学活动,提高对数学学习的兴趣,获得数学学习情感态度与价值观的体验,提高学生科学素养。因此,教师要相信学生,信任学生,解放学生的头脑和手脚,自主探究,合作交流,在教师的引导下,积极主动地探索“数学”。构建开放式的教学来培养学生创新意识。

例如,教师应用多媒体技术,在开展“方向”教学时,可借助PPT教学工具,将教学知识内容呈现,不仅能够吸引学生的注意力,而且可增强数学教学的趣味性,还有助于激发学生的创新思维。再如,教学“平行四边形的面积”时,通过“化平行四边形为长方形”实验让学生探索平行四边形的面积计算公式,可提出“怎样计算平行四边形的面积”这一探索问题,学生思维就集中在面积上,再利用小组探讨、实验操作、观察等教学手段,使学生注意力集中在“形变而面积不变”上,注意平行四边形的底与高和长方形的长和宽的关系上,从而自己发现平行四边形的面积的计算公式,在整个过程中,老师处于引导,学生处于主学地位,体现教育教学价值。

四、引导学生质疑探究

质疑问难不仅是一种可贵的学习品质,是学习主动的一种表现,更是培养学生创新意识所不可缺少的。创新意识的培养要从问问题开始,鼓励学生发现问题,大胆质疑。一位教师在讲“数的扩大”时说：“把整数扩大100倍就是在原数后面加两个‘0’”大多数同学表示认可,只有一个学生说：“老师,你说的不对。”老师一愣。‘0’不可以这样!”学生说。是的,教师疏忽的时候也比较多。在教学中教师要鼓励学生多问几个为什么,尽管有些问题比较稚嫩,有些问题己经超出了本节课的内容,但这些学生比起不提任何问题的学生更具有潜力。

教师要求学生探索,不是让他们盲无目的的瞎闯,而要教给他们一些方法。首先要求学生明确探索的目的;其次要明确使用的方法;第三,要“大胆假设,小心求证”。例如,在教学梯形面积时,一位教师说,我们前面学过三角形、长方形面积公式的推导方法,那么今天同学们当一回“小小发明家”,试一试,看谁能推导出梯形面积的计算方法。接着,教师要求学生明确探索的目的是：推导出梯形面积的计算方法。探索的方法是：可以借鉴已学过的推导公式方法,也可以自创。在探索开始,先借助已有的知识与经验,假设一下梯形面积的计算方法,再选择合适的方法进行求证。