小学教学中的激趣艺术

沈晶晶

(沭阳县东小店中心小学 江苏 沭阳 223600)

对学生的学习而言,兴趣的作用是不言而喻的。只要他们对所学知识有了兴趣,就会注意它、接近它、研究它,产生强烈的好奇心和求知欲,积极、主动地学习和探索,变“要我学”为“我要学”。在小学数学课堂里,善于根据小学生好奇、好问、好动、好胜等心理特点,在课堂教学中设法激发他们的学习兴趣,可以大大提高教学质量。

一、情境激趣

为了让学生喜欢数学,教师要在课余时间付出很大的劳动代价,要精心设计符合学生特点的,有利于激发学生求知欲的教学方案,充分发挥情感的积极作用,让学生在愉快的氛围内学习数学知识。

例如：我根据我们班人数少的特点,在上课时根据上课的内容来安排座位,有时排成条形的,有时排成方形的,同学们有时面对面坐着,有时面向老师,有时围成圆、半圆,这样大家总有一种新鲜感。又如：我在教学“分数的初步认识”时,我是这样设计的：先把座位排成“田”字形大小相等的几个组,然后用讲故事的形式导入新课,“唐僧师徒往西天取经的路上,有一天,猪八戒肚子饿了,他就缠着孙悟空去找吃的,孙悟空找来了8个桃子和一个大饼,师父要猪八戒平均分成四份,八戒瞧着这些东西,傻了眼,不知该怎么办?那现在猪八戒想请同学们帮他份,你们说说看该怎么分?”顿时,回答很热烈,有的说每份是两个桃子,大饼拿给师傅吃;有的说两个桃子为一份,大饼不能分……这时我不马上更正,而是说：“到底该怎么分呢?等我们学习了分数的初步认识就知道正确的答案了。”这时每位同学都想赶快知道正确的答案,这样无形中激起学生探求新知的欲望,注意力被紧紧地吸引到新课上,思维进入了最佳状态。

二、设疑激趣

现代教育心理学研究表明,设“疑”不仅能使学生迅速地产生兴奋,而且还会使学生把知识的学习当成一种“自我需要”。为此,教师应在课堂教学中巧妙地设“疑”,在“疑”中产生问题,在“疑”中激发兴趣,唤起学生的求知欲望。

例如在教学“圆的认识”时,我提出如下问题：“同学们,你们知道自行车的车轮是什么样的?”学生回答：“是圆形的。”“如果是长方形或三角形行不行?”学生笑着连连摇头。我又问：“如果车轮是椭圆形的呢?”(随手在黑板上画出椭圆形)。学生急着回答：“不行,没法骑。”我紧接着追问：“为什么圆的就行呢?”学生一听,马上活跃起来,纷纷议论。这一系列的提问不仅使学生对所要解决的问题产生悬念,而且为随后的教学提供了必要的心理准备。学生迫不及待地期望找到答案,通过观察、动脑、动手,最终获取了答案。整节课,学生“找结论”的思维之弦绷得很紧,一直处于主动探求知识的状态,学习兴趣的持续发展,而且这样找到的结论理解、记忆得也很深刻。

三、生活激趣

数学源于生活。如果把生活中的事物与数学精心结合起来,能极大调动学生的学习积极性,激发学生的学习兴趣,同时让学生真正感到数学并不是那么难。

例如,在初步理解了百分数的含义后,再通过学生收集来的牛奶盒、可乐瓶、饼干盒、酒盒、烟盒等学生常接触到的含有百分数的事物,让他们了解每种包装上注明的成分比例,进一步理解百分数的意义。在拓展环节里,我给学生出示了一段有关垃圾食品文字：“洋快餐”含有38%左右自然界不存在的反式脂肪酸,长期食用反式脂肪酸会影响人类内分泌系统,对健康有潜在的危害;土豆原本脂肪含量小于1%,但因土豆膨胀性大,油炸后可达40%左右的脂肪含量,脂肪是导致肥胖的罪魁祸首,我国有些城市小学生肥胖发生率逐年增长,已达5%—10%。我用一连串的百分数,让他们进一步认识百分数,并让学生了解垃圾食品的危害,在以后的生活中拒绝垃圾食品,将思想教育与数学知识的学习紧密联系起来,取得一举两得的效果。

四、方法激趣

小学生好奇心强,求知欲望强烈,容易被新奇的事物吸引。我们当老师的要先在学生面前揭示出一种新的东西,激发起他们的惊奇感。这种情感越能抓住学生的心,他们就越迫切地想要知道、思考和理解。这就需要我们要善于用新的教学方法引起他们对于学习内容的好奇感,从而神情专注、兴趣盎然地投入到学习活动中来。

例如我在教学《乘法的简便运算》时,我是这样导入的,我说：“今天老师要和同学们开展计算比赛,比一比谁算的又对又快。”接着我出示了如下题目：25×16,125×32,25×24,125×48。看了题目以后,学生们马上投入到紧张的计算比赛中去,正在兴致勃勃的把数字一个一个的乘,我却立即说出了得数：25×16＝25×4×4＝400,125×32＝125×8×4＝4000,25×24＝25×4×6＝600,125×48＝125×4×12＝4000。学生们一个个你看看我、我看看你,觉得很奇怪。这时我说：“其实,老师做乘法的本领并不比你们强,只是我掌握了一种新的方法(凑整法)。掌握了这种方法以后,算有些题时,速度就会快多了。这种方法,你们想学吗?”正是这一举措,展示了乘法简算这一教学内容的内在魅力和巨大作用,无疑把学生紧紧地吸引住了,从而诱发了学生急切学习乘法简算的需要和强烈的学习兴趣。

总之,小学生的数学学习兴趣,对小学生数学学习十分重要,是学好这门功课的重要前提。在数学教学中,我们数学教师应当注意运用多种手段和方法,通过多种渠道,培养和激发学习兴趣,最大限度地调动学生的学习积极性和主动性,这样,才能使学生带着浓厚的兴趣学好数学。