小议作文素材的源头

夏立菁

(安徽省芜湖市无为一中 安徽 芜湖 238300)

叶圣陶先生曾鼓励我们：“写文章不是什么神秘的事儿,艰难的事儿。文章的材料是经验和意思,文章的依据是语言。只要有经验和意思,只要会说话,再加上能识字会书写,这就能够写文章了。”叶先生一语中的,写文章首先要有材料,而材料并不深奥,它就在我们身边。

(一)将生活素材化

《课程标准》要求作文教学首先要引导学生“学会多角度地观察生活,丰富生活经历和情感体验,对自然、社会和人生有自己的感受和思考”,这是要求教师在写作教学中,要引导学生积极关注生活,对生活现象有自己的体验,从多个方面发现事物的特征,形成独有的感受和思考,从而有感而发。

前段时间,我从学生的周记里发现了一件触动他们的事,就是小乞丐进入班级乞讨。面对比他们年纪还小,本应和他们一样坐在教室里学习,享受社会主义阳光的孩子们现在如此邋遢和无助地出现在他们面前,他们纷纷掏起了口袋。在一篇篇尽是表达对乞讨的孩子的同情的文章里,我发现了一篇有意思的文章：

事情还是发生在这个星期的,但发生之后令我感到非常不快。可能几乎每个人都知道,无为东门入口处有几个以玩杂耍、乞讨为生的小孩子。本来也是井水不犯河水的,可就在前十分钟,这个孩子有一次拜访了我们班,扰乱了我的心境,所以写下了这一篇文章。

上个星期五,这个孩子拿着个破帽子进入我们班,一双呆滞的小眼睛,皮肤灰黑色,倒勾一字眉,不知在我们班说了什么立即得到了全班人的响应,只听见哗哗的硬币落帽声。他走到班长面前,班长实为我班勤俭节约的榜样,从来不买零食吃,怎么会有钱呢?班长红着脸向周围人借,我们班上立即有人用蔑视的眼光看着他,捐了的人看着班长,立即产生一种精神优越感。啊!顿时班上乱成一片,那孩子怒视着我们可敬的班长,我很不快,于是,接下来,我也没捐,因为不想捐,捐不捐不需要任何理由、任何借口。我不喜欢他要钱的方式,所以不给他,他要钱要得心安理得,我不给亦心安理得。

那孩子走后,我立即成为“众矢之的”,“哎呀呀,你怎么这么没有爱心啊!”听起来像是“豆腐西施”杨二嫂一般,我又想反驳,可一个像“赵太公”一样的口气说：“嘿,你又没捐,关你什么事……”令人无地自容啊。唉,弄得这帮精神优越的人不屑与我为伍,貌似与我这种觉悟的人交往有失身份。

其实大家都知道,这个孩子是被拐卖来的。说白了,便是一只墨鸟,一只颈部上了环的墨鸟,一种为渔夫获利的工具。他只不过是别人赚钱的工具,当他来到了我们班,立即被赋予了一种新的功能,成为别人同情心宣泄的工具。在这场交易中,他们扔下了一块五毛立即买到了一种精神优越感,的确够便宜,我因为没买,所以便是冷血无情了。

但今天当这个孩子再一次拜访我们班时,戏剧性的一幕发生了。他刚进班,便有人立即叫他“滚”,“慈善家”撕碎了“面具”,班上再次乱成一锅粥,过了很久、很久都没有平息。

这篇文章很真实的反映了处于青春期的学生们在同情心滋生、自尊心受挫时的心理及表现,它深深地触动了我,因为它更真实地反映了一个善于观察生活的学生的心情。小作者笔调冷峻而坦诚,我觉得这是一个很好的教学契机,引导学生在观察生活的基础上,不仅写出自己的感受更要有思考。作文课上,我给学生读了这位同学的文章,又补充了毕淑敏的《坦然走过乞丐》、台湾作家聂华岑《人又少了一个》、七堇年《拯救一个还是拯救世界》和屠格涅夫的《乞丐》。这样一节课下来,学生对自己经历的乞丐事件似乎都有话要说,我便适时抛出“捐或不捐”的作文话题。从习作来看,更多的学生学会了从不同角度来看这件事,有审视自己内心的,有探讨乞丐这类社会问题的,大家对这件事都有了认识上的深化和自己的思考。

由此,我告诉学生,真正触动我们的事才可以被写好,才能写出自己独特的见解和感悟。最好的素材源于生活,一定要去生活中多观察,人非草木,非是无情可抒,实则对生活缺乏观察与发现。春有百花冬有雪,夏有凉风秋有月,四季生活实为作文之不竭之源,正如叶圣陶先生所说：“生活犹如源泉,文章犹如溪流,泉源丰盈,溪流自然活泼泼地昼夜不息。”生活即素材之源,找到了源头,何愁无“米”下锅?

(二)将“积累”素材化

叶圣陶说：“阅读是吸收,写作是倾吐。”意思是,阅读是写作的基础,没有大量的阅读积累,写作就成了无源之水。

其实,学生们从幼时听龟兔赛跑的故事开始,有至高中,这期间实际看过、听过、学过,积累过很多的素材,为何写作文时脑里一片空白呢?

首先要解决的就是唤醒或重温旧知,当同学们满街跑着找某某《素材大全》的时候,有没有留意到珍贵的资源原来近在眼前呢?它,就是我们的教科书。能入选中学语文教科书的,除了文学史上的经典之作,再就是现当代名家名篇。《论语》、《孟子》等字字精金美玉、振聋发聩,唐清宋词元曲明清小说皆有涉猎,丰富文学知识,增强文学素养。《瓦尔登湖》《赤壁赋》等网罗古今中外名篇,尽享文学盛宴……坐拥宝山,资源丰富,急待开采。此外,“近水楼台先得月”取材方便可靠,有更强的说服力。再者,从阅卷来看,哪一位一线教师不希望,学生能学以致用呢?学会了运用就是对教材有了一定深度的理解与思考,此类文定会成为阅卷老师的宠儿。

“他山之石可以攻玉”,除了取材于课内,我们更要将眼光放远放长。国内外要闻,如中美贸易战、重庆公交坠江事件……抓住时代脉膊,紧跟时代气息,如此厚积薄发,方能取素材乃至立意之关键分。生活每天都在发生,素材源源不绝,只要勤于积累,何愁写作时不文思泉涌?

《课程标准》同样要求学生作文能“力求有个性、有创意的表达,根据个人特长和兴趣自主写作,在生活和学习中多方面地积累素材,多想多写,做到有感而发。”可见,将生活素材化,从生活中去发掘素材;将“积累”素材化,从积累中发现可用素材,这正是新课程标准对我们提出的要求。