浅谈如何提升高中语文课堂阅读教学的有效性

2018-02-23董少军

新作文(教育教学研究) 2018年11期

董少军

(河北省盐山中学河北沧州 061300)

1 导言

之所以说阅读是高中语文课堂教学中的重要教学内容,除了因为阅读这种题型在考试中占据着大量的分值,同时也因为阅读教学可以使学生的综合能力以及文学素养得到提升,能够促进学生全面的发展。然而,在当下高中语文课堂教学中,不仅学生缺乏学习兴趣,而且一些教师也并没有有效掌握教学的重点内容,一味注重理论知识的讲解,致使课堂教学的有效性得不到提升。在新课改的推动下,高中语文阅读教学正不断探究新的教学方法,带动学生学习的积极性,使课堂教学取得更好的成效。

2 有效性教学的概念及重要性

有效性教学是一个种由师生一同参与并能够通过师生对话、挑战学生思维从而达到发展学生语言、提高学生素质的教学活动。而能否判断教学课堂是否有效,主要从学生能否从课堂种取得知识的进步和思维的发展,因此只有在教学课堂种进行有效性教学才能够调动学生的主观能动性,让学生进入高效的学习状态。

3 提升高中语文课堂阅读教学有效性的措施

3.1 批注式阅读法,整体把握文章内容。在高中语文课堂上,学习一篇新课文时,老师首先会让学生花几分钟朗读或默读一遍课文,学习文中的生僻字。在这一过程中,可引导学生应用批注式阅读法,在文中将生僻字的读音、含义标注起来,或者将一些华丽优美的辞藻以及新颖的语句划出。在这一过程中,学生的自主学习能力得到了充分的发挥,但是大部分学生在采用批注式阅读法时,流于形式化,没有发挥出其价值。因此,老师需要多加引导,在同一篇课文的不同教学阶段,设置阶梯性任务,课前浏览,掌握基本内容,课堂解析,解析文章重点,课后拓展,升华文章主题。例如,在学习到舒婷所写的《祖国啊,我亲爱的祖国》一文时,首先就应该让学生标注出文中描述的景物,比如“老水车”、“矿灯”、“稻穗”、笑涡”、“起跑线”,结合这些景物的形容词,感受到作者对于祖国深沉的爱,对于祖国脱离战乱后发展的希望。

3.2 转变传统理念,革新教学模式。相较于其他教学内容而言,高中语文阅读教学不需要教师进行太多理论讲解,注重的是教师对学生的引导,使学生能够真正的理解作品所表达的情感与思想。因此,在新时期的高中语文阅读教学中,教师应该转变传统理念下的教学模式,努力为学生搭建一个新的学习平台,使学生通过自主探究能够对文章有更加深入的理解。例如,当课堂教学进行到高中语文苏教版教材中关于“荆轲刺秦王”一篇文章的阅读理解时,这篇课文描写的是荆轲刺杀秦王的过程,如果阅读教学依然使用传统教学模式下,教师翻译学生死记硬背的形式,那么就会导致课堂教学变的乏味无趣,如此精彩的内容也展现不出来。加之多数学生会对文言文的理解有一定的限度,就会导致学生无法深入的理解文章表达的内容。因此,教师可以转变传统教学模式,组织学生排练课本剧,让学生通过角色扮演的方式深入理解课文的内容。学生需要在课前完成排练,并熟悉台词和表演的流程。在课程的导学环节,让学生进行课本剧的表演,其余学生通过观看,即可大致掌握文章表现的内容,加上“小演员”淋淋尽致的表演,学生就会感受到荆轲敢于牺牲自我且重情重义的精神,进而更好的融入课堂学习中。在教学过程中,教师就可以省去大量讲解的时间,进而创造更好的教学成效。通过这种教学方式,不仅能够加深学生对课文内容的理解和认识,同时也能够使学生的学习兴趣被充分的激发出来,为高中语文阅读课堂教学增添许多趣味性。

3.3 创设教学情境,引导学生自主思考。一篇优秀的文章,其思想情感往往都是一致,在同一个时刻或者说是相近的段落中,课文中的场景描述、行为、语言,所映射的主体都是一致的。因此,我们往往能够通过场景描述,来感受文章主旨。人在心情愉悦时,所有的景物仿佛都在欢欣鼓舞,学生如果能够融入文中描述的场景中,就能够拉近与作者的距离,从而领悟其思想。在课堂上,老师应该积极应用多媒体,通过图片、音频、视频等方式,播放文中描述的场景,从而帮助学生提升阅读效率。比如说,在学习到苏教版高一语文下册的《荷塘月色》一文时,文中大片段的描绘了荷塘及荷塘边的景色,百花零星点缀在层层的叶子中间,像明珠、像星星、像刚出浴的美人,语言优美,形象生动。为了让学生能够很好地理解文中描绘的景象,老师可以利用多媒体,播放有有关于荷塘夜景的视频,让学生在蝉声与蛙声中,感受月色下的荷塘与荷塘中的月色,并结合文章背景去把我文章思想内容。

3.4 朗诵优美段落,细细评味文中意境。每一篇文章中,多有一些值得让人洗洗研读的段落,而且有些不仅仅是字词优美,而且字里行间的韵律犹如一首歌,令人读之通体舒畅;朗读这些优美段落,能够令学生与作者产生共鸣,提升课堂教学效率。在高中语文课堂上,我们会学习到较多的古代诗歌,比如说《雨霖铃》、《声声慢》,这些诗词流传千古,朗读起来朗朗上口,“此去经年,应是良辰好景虚设,便纵有千种风情,更与何人说!”“寻寻觅觅、冷冷清清、凄凄惨惨戚戚。”这些词一读起来,不落俗套,句句入人心,学生自然就能够感受到词人的心境,虽然说这些词语的意思,学生无法完全领悟,但是感情上的共鸣已经产生,诗词内容自然也能够掌握。