向快乐写作出发

李如琼

(涟水县第一中学 江苏 淮安 223400)

面对作文,如若让学生说真话,大部分孩子还会选择“想说爱你不容易”,而如何教作文、改作文是我们语文教师在教学中“难以言说的痛”。

张志公先生曾经说过：“语言教学在普通教育过程中恐怕算得上一个‘老大难’问题,而作文教学恐怕又是语言工作中的一个‘老大难’,也就是说作文教学是‘老大难’中的‘老大难’。”那么如何改变作文教学的现状呢?我从三个方面谈谈我对作文教学方法的快乐探索。

一、巧引导,激发兴趣

“只有在学生情绪高涨、不断要求向上、想把自己独特的想法表达出来的气氛中,才能产生使儿童的作文丰富多彩的那些思想、感情和词语。”(赞可夫语)兴趣是最好的老师。学生有了写作热情,才能激发情感,情动而辞发。因此,每次习作前,我总是设法激情引趣,找准学生的兴奋点,使学生把自己摆在“我要写”、“我乐写”的位置。我的做法有以下几点：

(1)开展丰富多样的作文交流活动。有时,我充满激情地朗读学生的优秀作文;有时请学生上台来自己放声朗读;有时要求各组分别围成一圈儿,每个人都选读一至两篇自己的得意之作,其他组员听评其作文的长处和短处,在同学们热烈的掌声中,充分肯定的评价中,在老师声情并茂的朗读中,学生逐步树立起作文的自信心,人人都觉得自己行。

(2)我还积极鼓励学生向报刊投稿。在肯定他们的同时,还不失时机地鼓励其他同学：他能发表,你们也一定行!这不仅调动了发表优秀作文作者的积极性,也调动了其他同学的写作积极性。

(3)第三个做法是：打印成册,让学生感受收获的喜悦。当学生们看到自己的优秀作文漂亮、工整地从打印机打出,变成了铅字,再配上美丽的、富有联想的插图,心里别提有多高兴。学生有了写作的欲望教师一定要给予保护,即使有些同学写的是“三言两语流水帐”,教师也不责备求全,让学生感到写作不是“难于上青天”,这样才会大大增强学生对作文的兴趣和信心。

二、创情境,乐于表达

1.让学生在玩玩做做中习作。有趣的游戏,是“诱导”孩子们学习作文的最有意义的“玩具”。在课堂上先做一个游戏,用以激起孩子的表达情绪,然后提示他们写出这段游戏以及做这段游戏时产生的情感,这就等于向他们提供了写作的内容。如我们做“夹黄豆、斗牛、赛车、画嘴巴、吹气球”等游戏。有一次,我们在作文课中男生举行“赛车”游戏。每组选出一名车王,带上各自的爱将举行PK赛,学生情绪高涨。参赛的固然全力以赴,斗志昂扬,观念们在一旁摇旗呐喊,跃跃欲试。赛后,我要求学生抓住人物的神态、动作、语言、心理来写。他们亲身经历,在做中感受,不仅玩得开心,而且写起来也得心应手。学生们不害怕写这类作文了,有的甚至喜欢上带有游戏意味的作文课了。

2.让学生随文取材来习作。阅读是写作的基础,教师要适时运用教材中的精彩片断、优美的语句,引导学生深入地品味、感受。根据教材中不同课文的内容,提出读写、仿写、改写、扩写等要求,使学生学有所思,学有所获。学生在老师的指导下,会达到“披文入境,情动而发”的状态。

3.让学生走近生活去习作。“生活是写作的源泉”。丰富多彩的校园生活、奥妙无穷的大自然、色彩斑斓的社会生活、充满温情的家庭生活等都为学生习作提供了取之不尽、用之不竭的鲜活素材。在教学中我有意识地引导学生观察生活,让学生及时把真情实感诉诸笔端,写出一段段自然、饱含童真童趣的精彩篇章。夏季的台风司空见惯,班里的一位同学家庭就台风把鱼刮上了天空,引发了《饭桌上的对话》,有权威的奶奶、爱贪小便宜的姑姑、见风使舵爱拍马屁的小表弟以及调皮刁钻的“我”的形象跃然纸上,读来让人忍俊不禁,充满了浓郁的生活色彩。

三、善评价,激励提高

对学生的作文,多激励赏识往往会有神奇的力量。有成功感的学生常常会以超乎寻常的热情投入到下一次的写作活动中。所以我在撰写作文评语时,善于发现,善于赞美,使他们不断地品尝到成功的喜悦,持久地激发他们的写作热情,进而不停地提高他们的写作水平。

学生把作文交给我,背后是一双双纯真无邪、渴望赞同的目光在等待我的回答,“生活中缺的不是美,而是发现”,我会从学生作文中不断地发现美,不足中发现进步,幼稚中发现童趣,精糙中发现精巧,缺陷中发现独特……

学生的成长需要我们去喝彩,去发现,去赞美,还要求教师有“海纳百川”的胸襟与气度。去容纳幼稚,去容纳失败,去容纳问题……即使是写作水平落后的“困难户”,我也同样去尊重,去理解,去关注,去欣赏与鼓励。国庆长假,我要求学生记长假中最有意思的一件事。班里一位表达能力较差的同学,他写《打枣子》,文中写道：“烂枣子,也跟我作对,怎么也打不下来。见我着急,好像还躲在树叶中讥笑我。我来了气,胡乱敲一气,让它们知道我的厉害,还欺不欺负我?!”我读了这段文字,忍不住赞美道：“你的语言充满趣味,充满生活气息,文章有金就会闪光。虽然现在只是微光,但日积月累,坚持不懈,我坚信你一定会熠熠生辉!”这种沙里淘金的方法,让很多像他一样的“困难户”看到了曙光,尝到了甜头,写作热情日渐高涨,我相信,不久,他们会在展现自我、挑战自我的平台上,给我一个难以置信的惊喜!

鼓励写作的个性化,珍视学生的主观感受,将快乐贯穿作文教学的始末,使学生在轻松愉快的氛围中激发起对作文的兴趣,在丰富多彩的情境中产生急于表达的欲望,从而提高学生的写作水平。“教学是一种使人感到愉快的艺术,它能使教师和学生全都得到最大的快乐。”夸美纽斯所言再一次得以验证。作文,让我们向快乐出发。