谈语文阅读“教”与“学”的有效整合

徐国雄

(广东省河源市和平县和丰中学 广东 河源 517000)

传统的语文教学中,教师主要针对教材中的语文知识点内容进行细致的讲解,或者针对阅读材料中所提出的问题进行分析,然后根据文章的主旨内容,对文章结构以及文章中所表达的思想情感进行分析。这样的教学方式就会使得教师的教学方式显得比较死板,而学生学起来也会觉得枯燥乏味,在此过程中特别容易丧失掉对语文学科的兴趣,甚至会为了学习而去学习,简单地记诵文学知识,对文章内涵和情感不会有除知识以外的体会。这种只注重局部教学而忽略整体教学的教学方法,不利于学生在阅读过程中对文章架构的整体把握,更不利学生对文章更多内涵和意义的发掘,从而降低学生对语文阅读的感知能力。因此在初中语文阅读教学过程中,教师要注重把阅读的教与学紧密结合在一起,在教授的同时,也要关注学生到底能“吃”多少,“消化”多少。

一、阅读“教”与“学”结合

阅读是语文学习中重要的组成部分,不仅在语文考试中占据大部分比重,同时也是学生进行语文写作和语文交流的基础,在保证学生掌握了基本的语文阅读技巧的同时,更重要的是让学生通过语文阅读学到更多可拓展的能力。通过语文阅读教学可以培养学生对知识的整合能力和综合应用能力,这有助于学生在今后紧张忙碌的学习生涯中对知识进行很好的捕捉,在短时间内获取知识点的关键信息,从而保证学生适应今后快节奏的学习生活。其次语文阅读材料也是学生进行写作的良好素材,通过阅读名人文章,掌握其作文思路和结构,从而在今后的写作教学中得以应用。另外教师在进行阅读教学过程中要注重对知识的总体化构建,引导学生从全局的角度上来了解语文阅读材料,另一方面教师要尽力为学生营造阅读的学习氛围,让学生以一种轻松的心态在学习语文阅读知识的同时能够享受语文阅读带给学生满满的收获。这些教学结合的指导方法都会保证学生语文阅读有一定水平的提高。

二、教学互动,教与学结合

要保证教与学的紧密结合和互动,那么教师首先要合理的设计教学任务和目标,让学生在课前认真预习,对所讲的阅读材料知识有整体的把握和认知。比如在教学朱自清先生的《春》一文时,首先要让学生寻找文中表现春的景物,接着让学生体会“春”这一文中作者的行文思路和作者的表达感情。让学生通过阅读首先把握文章中对春的描写几个镜头：首先是对春草的描述,“小草偷偷的从土里钻出来”,接着是对花和树木的描述,“桃树、杏树、梨树,你不让我不让你”,第三个是对春风的描述,接着是对春雨的描述,“像牛毛像花针像细丝”,最后则是对人物的镜头描述,“舒活舒活筋骨,抖擞抖擞精神”。通过这五个镜头的不断转换来从不同角度描述春的景色,通过阅读,倘若学生都明确地掌握了这些知识,那么对于“春”这篇文章的学习自然也掌握基础的部分,接着再根据作者所描述不同景物镜头所用到的表达方法进行细致的分析,从而掌握语言表达技巧,最后再结合全文的行文脉络仔细体会作者想要表达的感情。

三、合作学习,教学相长

合作学习是最常用的学生学习形式,在初中语文阅读教学中,教师要逐渐让学生在课堂之上占据主体地位,充分调动学生的积极性和热情,要引导学生通过小组合作学习的方式来学习语文阅读材料。在进行小组合作学习之前,教师必须首先合理划分小组,以确保每个小组的综合语文阅读水平相当。要确保每个小组内都有一名阅读水平较高的学生从而保证小组内部的辅导和领导。在进行阅读材料预习的过程中,小组长要组织小组成员就预习中遇到的问题进行部分解答,另外要综合小组内的问题以便在课堂上统一解决,其次小组之间可以加强互动和交流互相学习,共同进步。另外教师在学生阅读材料之后要巧妙的设置问题让学生进行思考,可以在小组内进行讨论互动,让各位同学都可以充分表达自己的真实想法,最后每个团队确定一个最终答案。

例如,在学习《窃读记》之后,教师可以为学生留下这样一个问题：作者这种窃读的方式一定给大家留下了很深的印象,那么让我们通过阅读这篇文章大家谈一谈作者提到的窃读给大家留下了什么印象?这种主观性的问题可以充分调动学生的思维,充分表达学生的想法,并且可以帮助学生对文章进行整体的把握,通过理清文章内容,从而体会出窃读过程中苦乐交织的复杂情绪。最后还可以让学生小组内谈一谈自己平时阅读时的感受,小组之间互相交流互相鼓励互相学习,调动学生对语文阅读的积极性。

四、课外延展,充分学习

学生对于语文阅读的学习不能仅仅局限于教材之中,教师要充分利用身边的资源让学生多学习课外的阅读材料。在讲解完每节课的教学内容后,教师可以给学生布置相同主题的文章,让学生能够把教材文章中所学到的阅读方法加以应用,按照教师课堂上的分析方法自行对课外阅读材料进行分析,以上述《春》一文为例,教学结束之后教师可以引导学生阅读与“春”主题相关的文章或者与四季有关的文章,让学生通过阅读不同作者的笔下的春、不同作者笔下的四季,去感受同样的春与不同季节的韵味。这种针对性的延展学习可以让学生把教师所教授的东西充分应用到课外学习中,从而保证学生不仅有“饭”吃,而且能够“吃得饱”,甚至还可以跟其他同学分享。

总而言之,要提高学生的语文阅读水平教师就应该教学结合,既要教更要让学生学会学,还要通过科学的教学结合方法培养学生独立学习的能力,进而提高学生的语文阅读能力。