初中语文阅读教学的审美建构

吴建春

(江苏省沭阳县十字初级中学 江苏 沭阳 223600)

语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分,由于语文课程与人的生命活动、精神活动有着天然的联系,初中语文阅读教学过程实质是一个审美建构的过程,即通过阅读教学使初中生在丰富的语言实践活动中,不断接触范文中体验出语言文字的内涵,悟出言中之意以及文章表达的思想感情,使初中生置身于一种愉悦的、创造性、自主的语文学习之中,达到一种追求艺术化的理想境地,从而促进初中生的语文素养和身心素质得到全面的健康的和谐发展。

一、初中语文阅读教学审美建构的意义

1.有助于提高初中生审美的表达能力。语言的表达,对于初中生来说,主要通过读和写两种形式培养。读即是阅读,写是以书写的形式来表达。这两种表达方式,对于初中生在逐步地养成审美学习习惯,起着兼容并蓄的作用。读是写的基础,没有读这个基础,写就很难有立身之地。因此,阅读对于初中vt生的审美能力的培养,起到很好的促进和引导的作用。

2.阅读有助于提高初中生对于审美的欣赏能力。高尔基说：“作为一种感人的力量,语言的真正的美,产生于言辞的准确、明晰和动听。”这种能够通过阅读所感受到文字的美,在很大程度上会提高初中生对于文字的审美能力。初中生因为“小”,所以心灵往往会更纯真,在初中生学习阅读的过程中,更容易将自己的全部身心融合在文章里,从对文章中的人格之美、艺术之美、文字之美中,提升自己的欣赏水平和审美情趣。可见,阅读对于初中语文教育中的重要性,它对提高学生的欣赏水平、培养初中生的审美情操有着不可低估的作用。

二、对初中语文阅读教学的反思

长期以来,初中语文教学有意无意地只限于教学活动真的属性和善的属性,忽视教学的审美特性成为重要弊端。主要表现在于以下几点：

1.重知识、技能,轻过程、情感。“双基”是我国初中语文教育的优良传统,在实际的初中语文阅读教学实践中,有很多的老师由于各种原因,还或多或少地存在着只注重双基,学生在课堂上感受不到阅读的乐趣,得不到情的感染、意的熏陶,更享受不到审美乐趣。

2.分析多,感悟少,美文不美。由于长期以来的一些不良影响,语文课被当成思想的“物质外壳”,语文课的人文性质被曲解了,一篇篇文质兼美的课文,被教师的危丁之技,分析得支离破碎。美文呈现出的美无法整体感悟,更谈不上让学生运用自己的生活经验来体验。因此,学生无法做到有感情地朗读。

三、初中语文阅读教学的审美建构

1.审美化阅读教学三维目标的有效整合。纵观阅读教学课堂实践,有些只注重语文知识的传授和语文能力的培养,而没有顾及“过程与方法”、“情感、态度与价值观”;热衷于开展形式多样的非语文活动,忽视知识与能力等目标;一味注重言语内容与朦胧的情感、态度、价值观,忽视知识和能力目标。吕叔湘先生在其《关于语文教学的两点基本认识》一文中指出：第一,“每一个做教学工作的人必须首先认清他教的是什么”;其次,“从事语文教学必须认清人们学会一种语文的过程”。这两点基本认识不仅对语文教学的整体而言具有高屋建瓴的指导性,对初中语文教学中的阅读教学也同样具有宏观指导意义。

2.形成培养学生综合审美素养的评价体系。当前的教学评价仍然没有充分重视儿童的主体意识,缺少对人的主体尊重……当然,我们也在力图改变评价的方式,注重生命的活力,更富人情味,但学校还往往比较注重学习成绩。因此,如何让评价更客观、公正,让评价更有价值、更有人情味、更贴近孩子的实际,的确是目前推进课程改革中一件刻不容缓的事。

(1)评价内容：评价主体互动化。改变单一的评价主体的现状,加强自评、互评,使评价成为教师、管理者、学生、家长共同积极参与的交互活动。评价体系的建立,要探索适合学习活动和学习者本身的评价活动,将评价作为学生主动学习的一部分,使评价过程和学习过程相互交融,从而使得评价的过程成为优化教学效果、促进学生发展的过程。

(2)评价策略：教会学生评价方法,让学生认识自我、评价自己。将“档案袋评价”发挥更大的教育功能。改变考试策略,使学生喜爱学习、善于学习。通过“作业展览会、新字交流会、故事讲演会、古诗吟诵会”等形式让孩子们在玩中学,在玩中积累,把学习成果借助网络平台进行展示,享受成功的快乐。

3.初中语文教师必须具备的审美素养。“美到处都有,对于我们的眼睛,不是缺少美,而是缺少发现”。初中语文教材的审美分析和把握关键在于发挥教师在初中语文审美教育实施中的主导地位。教师在语文阅读审美教学中的作用是三重的：一为教师作为教学活动的组织者、实施者,教师审美活动的质量必然制约着学生审美活动的质量;二为教师在教学活动中,从审美主体转变为学生审美的客体;三为教师在文本、学生中的桥梁作用,在审美教育,主要起一个审美中介的作用。

语文教师的审美修养,指教师获得符合美的规律的品质,按照美的规律塑造自身和学生所必需的感受、鉴赏及创造美的能力。其实质是符合个性发展的、符合语文教师职业需要的、按照美的规律所进行的自我完善和塑造。这就要求每一位语文教师在不断提高知识修养、道德修养的同时,努力提高自己的审美素养,以达到以己之美启学生之真、以己之美展现语文教学之美的目的。

对初中语文阅读教学的审美建构可以使学生身临其境地体会阅读中作者的心得感受,更加深刻地体会作者的写作手法、用词技巧,实现理想化的阅读状态,进一步促进学生语文素养和身心素质的提高,达到全面发展、健康成长的目的。