试谈作文教学中语言运用之美

李文凯 郭庆明

(1.湖北省黄石市阳新县枫林镇枫林初级中学 湖北 黄石 435200;2.湖北省黄石市阳新县浮屠镇宏卿初级中学 湖北 黄石 435200)

《语文课程标准》中明确指出：“语文教学应注重语言的感悟、积累和运用,从整体上提高学生语文素养。”语言的运用在作文的教学中就是一个很直观的体现了,词语的锤炼,语句的搭配,文段的布局,无不是一项大工程的工作。

刘勰《文心雕龙·章句》：“夫人之立言,因字而生句,积句而成章,集章而成篇。篇之彪炳,章无疵也;章之明靡,句无玷也;句之清英,字无妄也。”语言的雕琢,犹如初生之婴儿,美之程度自不必说。古人尚且如此,那么我们在写文章时,语言的运用是不是要更加用心。

一、运用词语,锤炼华章之美

语言的基本元素是词语,要写出优美的语言,需要从锤炼词语入手。这是写出华章的第一步,我们语言宝库中有着非常丰富的词汇,任何一个词都有他们自己的意思和声音色彩,都有他们自己最合适的位置,在写作中精心的选择,才能用得其所。

用词准确就是尽可能选择能够反映客观事物及思想感情的词语。抓住事物的主要特征,正确的反映事物的本质。我国古代文人懂得这一点,“为求一字稳,耐得半宵寒。”“吟安一个字,捻断数根须。”北宋诗人王安石无不是一个典型代表：“春风又绿江南岸,明月何时照我还”的诗句,选择“绿”字是颇费了一番心思的,在这里就不多赘述,作者触景生情,于是浓烈的思乡之情跃然于纸上,一个绿字道尽一切,文字之美不言而喻。

在我们作文教学中,写作文过程中一定要仔细体会,比较词语,才能更好的发现词语之美。《少年闰土》中鲁迅写道：“其间有一个十一二岁的少年,项带银圈,手捏一柄钢叉,向一匹猹用力地刺去。那猹却将身一扭,反从他的胯下逃走了。”这一连串的动词就准确的展现了闰土敏捷的身手,“捏、刺”写出了他动作的迅速与有力,“扭、逃”反衬出闰土的机敏和勇敢。如果把这几个动词换成别的,我们就看不到一个活生生的闰土了。从而使读者能深刻的理解文章的内容,又能得到很美的艺术享受。

同时,适当的运用修辞手法,如比喻、拟人、夸张等,化笼统为具体,化抽象为形象。不同景物用不同的词,就可以使几种景物都独具形态,如亲眼所见,这样用增强了形象生动性,也在一定程度上减少了乏味感,使作文魅力大增。锤炼华章之美,选词我们一定要有老鼠进书房咬文嚼字的精神,一定要慢慢斟酌,细细体会,尽力把它用恰当。

二、调遣句子,滋润意境之美

写好文章不仅要讲究选词,而且要讲究炼句,炼句也是锤炼语言中不可缺少的一项内容。句子是文章的最基本的单位,如果说词语是语言的细胞的话,那么句子就是语言这棵枝繁叶茂、繁花似锦的花树的绿叶、红花和枝干。如同生活的许多事情一样,只有灵活才有生命力,有了生命力,意境之美就出来了。

调遣句子,首先注意句子的连贯,要表达一个意思,往往需要很多的句子,句子与句子的组合应做到自然流畅。还要巧妙的选择句式,长句和短句、整句和散句、肯定句和否定句、主动句和被动句等都要熟练掌握。这样,才能根据需要选择不同的句式来表达,从而增强语言的表现力。

其次,语言的运用其实同生活的许多事情一样,只有灵活才有生命力,如果我们认真研究学生作文的语言,语言的运用总是缺乏意境的变化,比较呆板,最突出的毛病就是整篇文章几乎全是“陈述句”。从头到尾,缺少语气的变化,面目可憎!想一想,如果我们有意识地增添一些设文句、反问句、感叹句,语言会有什么变化呢?

最后,写作的终极目的是要感染读者,那么靠什么感染读者呢?情感!所以,我们写出的每一个句子都应该包含情感,而且应该是“激情”,有激情才会有感染力。我们教师在讲授作文的时候,往往只是指出学生那样表达不好,要这样表达才好,忽视了这样的句子是如何形成的,导致学生不知道如何去组建句子,思想上得不到有效的指导,所以就出现了作文难,无从下笔的情况了。

三、排布文段,成就灵动之美

从开始到结束,文章在体制上必须像鱼鳞一样按秩序紧密排列。行文开始的言辞,就要为中篇埋下伏笔;结尾的言辞,要呼应前文语句的意旨,首尾连成一个整体。

创作,文段的排布都要随文章的内容变化而加以调配,没有一定的规矩。一个句子不管有多少个字词,要把字词相互连接才能发挥作用;作品的一章总括一个完整的意思,必须把一个意思表达完整了才能成为一个段落。其中要掌握所表达的情意,有时放开,有时紧凑,要切合命意。例如舞蹈的回旋环绕,要有一定的行列和位子;又好比歌声婉柔摇曳,要有忽高忽低的节奏。一章一句都在全篇之中,好比蚕茧抽出丝绪一样。

我们在作文的教学中,说得很多的如详略得当,前后照应,铺垫等等,这些都在为文章增添美,使文章灵动起来,让读者很好地触动思想,表露情感的共鸣,达到一种美的升华。

在布局中,要注意各部分之间的过度和衔接既要隐藏又要让读者从中发现端倪,在结尾的点题上,要注意主题的升华,还要将各部分的内在联系用“思想”的红绳子串起来。布局的合理,才能让文章之美灵动起来!

“作文源于生活,作文又高于生活”,这是许多语文教师的教学理念。所以,在学生完成作文初稿以后,应该鼓励学生进行反复的“推敲”：文章中的词语是否搭配得当?句子是否生动传神?开头和结尾是否为主题镶上了应有的色彩……通过引导学生反复修改,会给作文注入更多的灵性,全方面得到升华。

总之,我们要努力构建作文教学语言运用的大课堂,激发他们的学习兴趣,让学生在作文教学中学会作文语言的运用。我们教师要有目的、有组织、有计划的进行语言教育,培养和发展学生的语言表达能力。