高中历史模块教学的特点与作用探析

何井贤

(江苏省涟水中学 江苏 淮安 223400)

引言：历史对于培养学生的民族自豪感有着不可忽视的作用。同时历史教学能够帮助拓宽学生的视野。另外初中历史教学已经为学生打下一定的历史基础,基于此条件之上,对于高中生而言,学生单单只了解基本历史概况并不能满足高中历史教学的要求,更多的是帮助学生进一步分析历史事件,通过背景来达到思想教育的目的。另外,模块教学具有高度的整合性,它的优点在于将高中部分零星的历史事件联合在一起,帮助学生构建完整的历史知识体系,从而顺着时间的脉络掌握历史知识。

1 高中历史模块教学的概述

随着现代教育技术的发展,教学方式得以与时俱进。传统教学方式在现代社会中很难在看到优势,因此,为了更好将学生培养成为高素质人才,现今教育者应该探索更多地教学方法去培养学生。一定条件下,高中历史教学中的模块教学应运而生。何为模块教学?顾名思义,模块教学是将高中历史中的知识点整合分类,具有相同划分依据的知识点为一个模块,从而以模块为单元进行高中历史教学,可以让学生对没一模块的知识点有一个整体的了解和把握。

然而,大多数人在历史模块的划分上存在误区。由于历史教科书是以时间顺序进行的这一特殊性质。因此,多数教育者往往以时间尺度来将历史划分成各个模块。笔者以为,以时间为变量不能够真正意义上体现模块教学的优势。因为,在高中历史试卷中,试卷的题型随机性,也并不是以时间顺序出题。由此,为了帮助学生更好地进行历史答题,笔者以为,以内容为变量作为历史模块划分的依据更能够诠释模块教学。

2.机制不畅。公职律师办公室的机构性质、级别不明确，身份定位不清。公职律师从事相关法律事务没有固定的工作机制，导致其出具的法律意见的专业性和针对性不强。

2 内容为变量的模块划分

笔者从学生历史试卷答题进行全面分析：学生在难题上发生错误无可厚非,然而在一些基本的题目中失去分数往往令人惋惜,探究其原因竟是多数学生粗心才导致在基础题上丢分。为了解决此问题,笔者在高中历史教学中将历史以内容进行模块的划分,有利于学生区别历史细节问题。例如在中国近代历史的学习中,中国因为落后收到挨打,饱受列强侵略因而签订了一系列不平等条约。笔者将近代历史中签订的条约作为模块划分的依据,从而对历史上著名的《马关条约》、《北京条约》、《南京条约》、《天津条约》等等条约进行梳理,要求学生根据时间的先后顺序,以及分别与哪个国家签订的,以及签订的原因是由哪一次战争引起的。还可以以此为思路,对其他历史知识点甲乙整理和归纳,从而顺着条约知识这一模块过渡到战争事件的模块。从而帮助学生推理,记忆和思考。

另外将条约抽出历史历史这一背景,单独进行教学有利于学生清晰比较条约之间的差异,例如《南京条约》中赔款为2100银元而在《马关条约》中则赔付2亿两白银。如此一来,学生不会混淆条约之间的内容,从而避免细节题的失分。

3 高中历史模块化教学的具体作用

(一)具有提升学生成绩的作用。模块教学充分体现了因材施教的特点,教师可以灵活地划分模块从而帮助学生更好地掌握历史知识点。历史教学地灵活性使得教育者可以在历史教学中分配好时间,更有利于教学进度的调整以及教学指标的顺利完成。从而潜移默化地影响学生在历史答题上更加留意错误与正确的答案,以免混淆相关历史知识。

全息眼镜、智能手机、3D打印、机器人……三十年前一部《回到未来》电影中的科幻装配引起人们热议，在当时看来似乎不可能出现的场景，如今已经变成了现实。世界早已发生翻天覆地的变化，三十年后又会是什么样子？在未来人类将会扮演怎样的角色？我们常说的未来工厂将会如何呈现？2018年岁末，笔者受邀参加Festo在荷兰Delft体验中心召开的2018年Festo全球媒体大会（IPC），并造访Festo总部及Scharnhausen技术工厂，从德国Esslingen到斯图加特再到Delft，一路感受Festo散发的工业4.0的魅力，探寻关于数字化未来的答案。

辐射环境监测工作的开展，需要工作人员积极的参与到其中，其监测水平以及综合素质，在很大程度上影响着监测质量。在这种情况下，我们就要采取一系列有效措施，做好对监测人员的教育培训工作，促进其监测水平以及综合素质的提升，更好的参与到接下来的监测工作当中。与此同时，我们还要积极的引进更加先进的环境监测仪器设备，在切实提高辐射环境监测能力的同时，确保最终的监测质量。

(二)具有充分发挥学生的主观能动性的作用。模块化教学的核心之一在于在历史教学中讲究层次化、多样化的教学方式。对于全班的学生,一名教育者很难在45分钟兼顾所有的学生。不难发现,平均每个班级都会有几个学生跟不上教师教学的进度,也有几个学生历史学习进度先于教师历史教学进度。对于这类情况,校方很难做到避免此情况出现,因而只有教师在教学中不断改善此方面的问题,能尽可能的面向全体学生,做到因材施教。

在历史教学具体实施模块教学时,教师可以通过问题难易的设计,有针对性地分配给能力不同的学生。当学生接到的任务与自身认知水平相符时,就能够主动地进行问题的分析与探究。若是学生接到的问题过于困难与复杂,学生往往会打退堂鼓,从而打消完成历史任务的行动;同理,过于简单的任务学生往往会不屑一顾。因此模块教学中的问题设计还需教师精心准备,在课前为不同的学生制定不同的学习方案,以致达使得历史教学质量最大化。

四、总结

为培养更具备高素质人才,使之更加适应当下社会,历史教学对于学生思想教育有着潜移默化地内在动力。良好高中历史教学在方方面面能够将学生引导向积极的道路上。另外,高中历史教学中,除了思想教育之外,高考的历史试卷也是学生必须通过的一关。如何在历史试卷中发挥学生自己的真正的水平而不留遗憾,需要教育者进行层次化的教学。教育者可以模块化、多样化的教学方式来取代部分的传统教学方式,从而发挥模块化教学方式的优势。