立足课堂,着力培养学生的语文核心素养

毛道勤

(江苏省盱眙县穆店初级中学 江苏 盱眙 211700)

现代语文教育理论认为,培养学生的语文核心素养主要是指培养学生的语言表达能力、阅读理解能力,以及提高学生的审美意识与人文素养等。实践证明,学生的语文学科核心素养是一个人综合素养的集中体现。而课堂教学是学生获得核心素养的主要途径。因此,我们应该立足课堂来培养学生的语文核心素养。

一、坚持以生为本,养成探究阅读的习惯

《初中语文课程标准》中指出：“阅读是学生的个性化行为,只有让个性得到发挥才能实现文本、学生、教师之间的平等对话。”所以,初中语文阅读教学中要坚持以生为本的教学理念,引导学生自主思考、自主探索,激发学生的好奇心与求知欲,从而提高阅读教学的效果。同时,在阅读教学中给学生提供充足的阅读材料,引导学生在阅读过程中通过自主探究,养成探究阅读的良好习惯。唯有这样,才能培养学生的核心素养。例如：在教学《济南的冬天》时,我们知道老舍是著名的语言艺术大师,其语言的精炼确实值得学生去探究。作为初中的学生,应该学会逐渐对文章的语言进行赏析。基于此,在教学中预设了教学方案,引导学生细细品味这些优美的句子。如其中的拟人句：“请闭上眼想：一个老城,有山有水,全在蓝天下很暖和安适的睡着;只等春风来把他们唤醒,这是不是个理想的境界?”从中体验描写景色时语言艺术的高超,在品析过程中感知作者对济南冬天美景的热爱之情。

二、链接生活教学,提高阅读教学的效果

陶行知说过,生活是教学的根本,是知识的源泉。所以,语文教学只有链接生活才能让学生感受学科的实用价值,从而提高学生的阅读效果。链接实际生活教学,首先要引导学生学会观察生活。其次,要认真体验生活。这样才能感知生活,进而提阅读教学的效果。这就要求我们在教学中从自身实际出发,遵循适度的原则对接生活,让学生更好地去感知生活,从而提高学生的核心素养。例如：在教学《本命年的回想》时,因为课文的内容是关于春节的,因而的课件色彩都是鲜艳的。这样,学生看了后就感到新鲜,容易进入角色。课堂中气氛十分的活跃,学生表现出很高的积极性。这样,就彻底改变了传统教学模式中课堂中的紧张气氛。于此同时,在品味文章的语言时让学生们找出文章写年的习俗与我们实际生活相同的地方。这样,课堂教学就具有浓厚的乡土气息。并且学生的阅读中对一些具有地方特色的语言也有了深刻的印象。生活化的教学方式有效的激活了学生的内心体验,达到了提高阅读效果的目的,在潜移默化中培养了学生的语文核心素养。

三、创设问题情境,激活学生的创新思维

中国古代教育理论中有“学成于思,思源于疑”的说法。实践证明,疑则诱发人积极的探索,从而发现真理。实践证明,从“有疑”到“创新”是事物发展的客观规律。众所周知,利用问题教学是教师教学的艺术。课堂教学中如果没有问题作为引导,那么学生的学习也就会处于混沌状态,只能被动地接受教师的讲解,而缺乏主动的思考,这样获取的知识是死的知识。基于此,在课堂教学中要创设出科学的问题情境,用问题来激发学生的学习兴趣,用问题激发学生的创新思维意识,在不断追求问题的答案的过程中培养学科核心素养。例如：在教学《苏州园林》时,就把质疑雨解疑作为教学方法来激活学生的创新思维。基于此,在教学设计中就创设这样的问题情境：通过观看苏州园林视频,首先要求学生自己预习教学内容与相关资料,在独立思考的基础上,发现疑难,提出问题;其次是把问题归纳分类,要求学生按一定范围集中提问。这些问题主要涉及课文的难点、疑点及较含蓄或潜在的内容,学生在教师的引导下开展积极的探讨,并逐步的解疑,从而在探索中有所发现和创新。

四、创设体验情境,提升学生的人文素养

文章是作者情感的结晶,每篇课文中蕴藏着丰富的人文情感。这就需要教师在教学中进行有效挖掘,更需要学生亲自进行体验。唯有这样,才能切实提升学生的人文素养。教学中教师要创设出一定的体验情境,给学生提供亲身感受的体会,从而引发他们的思考和感悟,进而提升学生的人文素养。例如：在教学《送东阳马生序》时,就借用了宋濂的真实经历来“现身说法”,从宋濂的角度去面对和解决求学历程中的艰难困苦,以致学生有话可说、有话愿说、有话乐说。同时,也更切实体会出宋濂求幼时求学历程中的艰难困苦。这样,就让学生进一步体会到作者的求学精神。通过这样的教学,有效的调动学生的内心的情感。在学习过程中,学生能通过字、词的疏通把握文章的文意,深入的体会到作者表达的思想感情。虽然在讨论交流这一环节中有的同学提出的问题是教师出乎意料的,甚至超出了教学设计的范围。这只能说明了学生的思维有时超越了教师的要求、教材的范围,此时教师应捕捉学生在学习过程中思维的火花,去感受作者那深厚的人文素养。

综上所述,要培养学生的语文核心素养主要的场所还是课堂。因此,教学中要营造培养核心素养的氛围。教师要尽量让学生在轻松愉快的气氛中学习,彻底摒弃传统的教学模式,充分坚持以生为本的教学原则,让提高学生的语文学科核心素养作为教学的最终目标。