浅析如何进行小学语文作文教学创新

周立波

(广东省广州市花都区新华街云山学校 广东 广州 510800)

小学作文教学是教师关注的重点,作文教学水平对学生的语文成绩具有直接的影响,所以在小学语文教学过程中,应对作文教学方式进行创新,引导学生积累更多的作文素材,加强学生对生活的感悟,使得学生写出来的文章更具真情实感,提升学生的写作水平,促进学生的综合发展。

1 当前小学语文作文教学现状

随着新课程改革的不断深入,作文教学越来越得到相关工作者的重视,教学方式也实现了改革,作文教学水平得到了相应的提升。但是从整体上来看,小学作文教学仍然存在一些问题,主要表现在以下几个方面：首先表现在学生作文内容缺乏真情实感,表达方式较为单一,其主要原因是学生的生活经验较少,导致作文脱离于生活实际,无法达到使人感同身受的效果。而写作的素材主要来源生活实际,以及要写出自己对生活的感悟,否则文章内容必定会显得空洞。其次教师缺少有效的示范,刚开始的习作都是从模仿开始,所以如果教师有一个良好的示范,就可以帮助学生养成良好的写作习惯,养成正确的思维,但是实际上,教师在作文教学过程中,缺少有效的示范,这样就导致学生在写作时,容易走向误区,不利于学生写作水平的提升。再次小学作文教学模式陈旧、单一,其主要的教学方式是让学生对优秀作文进行模仿,学生熟练后,再进行仿写,这种教学方式长期以往不仅会让学生厌恶,而且作文呈现的效果也千篇一律,不利于学生习作水平的提升。基于此,小学作文教学创新至关重要,应通过有趣的教学手段,吸引学生的注意力,激发学生写作兴趣。

2 加强小学语文作文教学创新的有效策略

2.1 利用多媒体教学,激发学生写作兴趣。在小学语文作文教学过程中,应将激发学生写作兴趣作文教学目标之一,所以教师可以将多媒体设备引入教学中,利用多媒体直观化、生动化等特点,丰富小学语文作文教学内容,将作文教学内容以多样化的方式呈现出来,营造良好的课堂氛围,吸引学生的注意力,给予学生更多的感官刺激,从而促进学生能够积极、主动的参与课堂活动。例如在学习写小动物的文章时,教师就利用多媒体为学生播放一些关于小动物的视频,学生观看视频,了解小动物的外部特征以及生活习性,这样学生描述起来一定会更加的生动。又如在学习写景的文章时,教师可以为学生播放一些著名景点的图片或者视频,让学生进一步了解这些景色,以丰富学生写作内容,使得学生的文章更具表达力。

2.2 结合生活实际,帮助学生积累写作素材。写作与生活具有密不可分的联系,写作素材主要来源于我们的生活实际,所以在学生写作过程中,应充分结合学生的实际生活,从生活中寻找素材,这就要求教师应注重对学生观察能力的培养,引导学生观察生活的事和物,增强学生实践体验,并将对生活的感悟表达出来。因此在小学作文教学过程中,教师应经常带领学生进行课外活动,增加学生的生活经验以及社会体验,例如教师可以带领学生到大自然中感受自然风光,我们从中可以看到大自然风光的美好,又如还可以去参加一些社会公益活动,到敬老院慰问老人等,丰富学生的人生体验,也能增强学生的综合素养。另外教师还可以鼓励学生参加一些感兴趣的文体活动,在参加文体活动后,可以将整个经历记录下来,并叙述感悟,积累更多的写作素材,提高学生的写作兴趣.

2.3 作文鉴赏教学,提高学生写作能力。(1)鉴赏课文。小学语文教材是学生学习的基础,符合小学生的年龄特征,在语文教学中,教师要注意引导学生对课文的理解鉴赏,加深对课文的理解,增强学生的主观感知能力。例如学习《最大的“书”》一课时,这里所讲的“书”不是我们平时学习阅读用的书,作者将自然地理情况比作了书,人们在进行自然地理考察时就像在读一本书。这篇文章通过简练的语言将这本大书描述出来,作者的写作风格比较独特,通过教师的引导,让学生逐渐理解文章的写作技巧,达到学习借鉴的目的,学会学以致用。(2)鉴赏优秀作文。教师可以从学生的作文中选出比较优秀的文章,然后让学生欣赏作品,分析优秀文章的特色部分。并与自己的文章进行比较分析,找出自己文章的不足之处,这样的方法可以让学生学会独立思考问题,通过分析比较,锻炼了学生的批判思维能力。例如,对于《一次难忘的经历》这篇作文的写作,教师可以从中选出语言表达顺畅、结构清晰的作品,让学生进行鉴赏,让学生逐渐明白优秀作品的靓点出自哪里,这对学生的写作是一种较好的引导过程,学生对这样的写作方式印象深刻,能够运用到自己的写作中,进而逐渐提高学生的写作水平。

3 总结

作文教学作为语文教学的重要组成部分,是教师教学的重点,通过作文教学,可以提高学生的写作能力以及表达能力,有利于增强学生的语文综合素养。但是以往小学语文作文教学方式较为落后,不利于提升学生作文水平。所以在小学语文教学过程中,应根据作文教学内容,对作文教学方式进行创新,采用多元化的教学方式,引导学生积累更多的作文素材,使得学生写出来的文章更具真情实感,提升学生的写作水平。