基于核心素养视角下的小学语文教学

2018-02-23张菲菲

新作文(教育教学研究) 2018年11期

张菲菲

(广东碧桂园学校广东广州 510000)

核心素养的理论与实践已经受到教育部门的重点关注,研究成果也十分显著。在新课标背景下,培养学生的核心素养已经成为小学语文教学中的出发点,核心素养视角下语文教学是以培养学生的自主探究能力为基础的,从而提升学生的综合能力。小学语文是一项基础性的学科,需要教师进行情感教育,不断渗透核心素养。

一、积累阅读知识,促进学生的阅读素养

课外阅读是小学语文教学中重要的组成部分,也是提升学生语文素养的有效手段。学生通过提升自身的课外阅读量,为积累语文素材奠定良好的基础。教师在语文教学中应不断强调语文阅读的重要性,通过趣味性的课外阅读吸引学生的注意力,使学生养成课外阅读的习惯,从而提升学生的学习效率,使小学语文教学质量得到保障,在此基础上培养学生的学习能力。

小学阶段,学生的认知能力较弱,课外阅读不仅可以提升学生的阅读量,更可以拓展学生知识范围,强化学生的理解能力与语言表达能力。而课外阅读是一种直观的教学方式,学生所阅读的课外书大多为基础性的,教师可以通过学生对课外阅读的兴趣,有效巩固学生的基础知识,强化学生的逻辑思维与想象空间,促进学生的综合发展。教师可以定期举办阅读活动,主要内容以朗读课外故事为主,以“课外故事演讲比赛”的形式开展活动,提前告知学生活动时间,使学生在活动前做好准备,选择自己最感兴趣的课外故事进行演讲。演讲比赛之后,教师与同学共同选出最精彩的故事。通过演讲比赛所营造出的是积极进取的班级氛围,从而激发学生的学习兴趣,使学生愿意积极主动投入到语文教学中[1]。教师可以提出图书交换的想法,使学生将自己阅读过的图书进行交换,学生通过这一形式可以更便捷的阅读了解到其他的图书知识。教师也可以对阅读量大的同学,以赠送图书的形式给予奖励,激发其他学生的阅读兴趣以及交换热情,不断提升学生的语文素养。同时,用自己喜欢的方式,比如：读书小报、好书推荐海报、语文积累本、故事绘画册等等去记录在阅读过程中,自己印象深刻的片段和故事,定期与伙伴分享等等,使学生在交流书籍内容时,了解其他同学的阅读心得,不断强化自身的阅读能力。

二、深度剖析教材内容,培养学生的情感道德

小学语文教材中多数为基础知识,但涉及的范围较广。语文教材中涵盖着大量的优秀作品。优秀作品中展现了作者所表达的自身情感以及文化内涵。课程改革对培养学生的核心素养具有较高的要求,情感道德也是小学语文核心素养中包含的主要内容,需要学生在提升自身基础能力的前提下,具有良好的情感道德。因此,教师在教学过程中,应深入挖掘教材内容,引导学生以鉴赏的形式,感受每一篇文章所表达的真实情感与核心素养,不断提升自身的情感道德。教师也要意识到培养学生的情感道德的关键性。在课堂教学中,应与学生之间增加交流,共同讨论,拉近与学生的距离,不断激发学生的真实情感,落实素质教育[2]。例如在教学“用心灵去倾听”这一课程时,学生通过阅读文章了解到苏珊的真实情感以及优秀品质,并从中感受到情感道德的重要性。教师可以引导学生观察苏珊的倾听方式,使学生认识到在生活中或学习中都要学会用心灵去倾听,从而将幸福与欢乐带给身边的人。在教学中渗透情感道德,使学生逐步形成良好的道德情感。教师应与学生进行情感讨论,使学生分享出对于苏珊的看法,其他同学生也可以更充分地了解到苏珊所表达的真实情感,激发学生对情感道德的共识,促进学生情感道德的培养。

三、结合多媒体技术,强化学生的创新素养

语文教学在互联网背景下,使教学形式转变的更加多元化,有效的拓展了自主学习渠道。在小学语文教学中,现今的教育重点已经从掌握基础知识转变为核心素养的培养。但在传统教育模式的影响下,许多学生在学习过程中会出现固化思维模式,在课堂中仅仅是被动的接受语文知识,缺乏自主学习能力,不利于贯彻学生的创新素养。信息技术的融入,打破了这一现状,学生通过多媒体教学形式不仅可以有效培养学生的核心素养,更能强化学生的创新能力[3]。教师利用多媒体平台,不断创新教学理念,更新教学形式,使学生成为语文课堂中的主导者,不断提升学生的自主探究能力。教师在课堂教学中,可以将教材中的学习策略与多媒体技术相融合,不断强化学生的创新素养,引导学生培养良好的学习习惯,为学生的创造能力奠定良好的基础。语文知识内涵在于积累与创造。培养学生的语文素养是一个长期的过程,教师在教学过程中应充分利用语文课堂,通过多媒体技术丰富语文内容,充分突出学生的主体地位,激发学生的学习兴趣,利用语文知识不断强化学生的核心素养,有效推动小学语文教学发展。