小学数学课堂教学内容的优化分析

山东省邹城市第二实验小学 赵 丽

一、小学生认知特点的研究

要对小学数学教学内容进行优化，首先要对小学生的认知特点进行分析研究，确保在教学的过程中将小学生的认知结构和教学内容的发生过程进行紧密结合，使得教学内容和教学方法符合小学生的认知特点。在进行小学数学教学时，要把握小学生的认知特点，了解学生在学习中的难点，设身处地地为学生考虑，优化教学内容。

二、小学数学课堂教学内容的优化分析

要想实现小学数学课堂教学内容的优化，需在充分了解学生的认知特点之后，做好对教材内容实质的把握，并注重课堂教学内容的联系，以及课堂练习的设计。

首先，对教材内容要有实质的把握。教师在充分了解教学内容本质的基础上，要将学生的注意力集中到教学内容的本质上。比如在计算法则教学时，要让学生了解计算法则的各种情况，在加法计算中会涉及整数、小数、分数，分数中又包含同分母和异分母，这些数据形态的不同并不影响加法计算的本质。在加法计算时将进位与不进位，一次进位和多次进位学习清楚，就可以把握加法计算的本质。这样可以更好地理解教学内容并形成知识网络。

其次，在优化教学内容过程中要考虑知识之间的联系，让学生能够温故而知新，形成良好的认知结构。例如，在进行“圆面积”教学的时候，可以让学生先回忆一下之前学习的长方形的面积计算公式，然后引导学生将圆进行无限分割后近似拼接成长方形，可以看出这样拼接的长方形长是圆形周长的一半，即πr，而宽是圆的半径r，可以得出圆的面积为πr2。这种方法是在旧知识点的基础上，推理出新的知识点。另外，还可以通过在旧知识与新知识之间搭桥铺路来进行过渡。例如，在学习两步计算的时候，可以先从应用题开始，改变其中一个条件，将一步计算变成两步计算，通过一步计算与两步计算在本质上的联系，总结出两步应用题的答题思路和方法。还有一种寻找内部联系的方法是沟通联系。例如，可以将整数运算的定律应用到小数、分数的运算中，通过对新旧知识点之间的联系，寻找相关性，在分清区别的同时获取新知识。

最后，要注重课堂练习。课堂练习是课堂学习中的实践活动，对于学生消化、巩固课堂所学的教学内容非常有帮助，同时可以促进学生理解新旧知识之间的区别与联习。教师可以根据教学要求，设计出难度适宜的练习题，提高学生对课堂所学知识的理解，同时拓展其对教学内容的认识，提高小学生灵活运用所学知识的能力和发散思维的能力。例如，在学习倍数应用题之后，可以设计一些课堂练习题。如一共有苹果和梨60个，苹果数量是梨的3倍，可以让学生计算一下苹果有多少个，梨有多少个。课堂练习要从基础练习开始，不断增加难度，到综合练习和思考练习，让学生在掌握课堂教学内容的基础上，发散思维，拓展知识。

三、小学数学课堂教学内容中的思想教育

将思想品德教育融入小学数学教学中是对教学内容优化的一项重要内容。例如，在进行质量单位的学习时，可以向学生灌输适量、适度的思想，培养学生节俭的美德。如可以让学生计算一下如果1人1天节约1粒米，那么12亿人1天可以节约12亿粒米，而12亿粒米大约重3 240 kg，1个月按30天计算，则可以节约97 200 kg大米，1年12个月则可以节约1 166 400 kg大米。可见，如果1人1天节约1粒米，12亿人1年将节约大量粮食，而这些粮食可以供300多人吃上1年。这样的实例教学，使学生既学习了知识，也进行了思想品德的教育。相同的还有每人每天节约1滴水，12亿人1年要节约多少水；每人每天节约1度电，12亿人1年可以节约多少电；这些水和电又可以供多少人使用多久。可见节俭的美德要从小事开始，正所谓莫以善小而不为。