巧抓课文学写作链接生活育真情——“父母的爱”教学

吴莲霞 陈 艳

【教学内容】

人教版五上第六单元习作

【教学目标】

1.引导学生抓住人物的语言、动作、神态、心理活动描写表现父母之爱。

2.引导学生通过典型事例，清楚具体地写出心里话；叙事的同时要叙议结合，表达自己的真情实感。

【教学流程】

一、古诗引入，触动心灵

1.（出示《游子吟》）请同学们诵读古诗，思考：古诗写了什么？

2.小结：是啊，父亲的爱伟岸如山，深沉似海；母亲的爱纯纯若水，绵绵如溪。生活中，我们无时无刻不在感受着世界上最无私的父母之爱。

（1）出示：不论发生什么，我总会跟你在一起！

生：这是父亲对阿曼达的爱。

（2）出示《青年近卫军》这本书。

生：这是母亲给梁晓声的爱。

（3）出示课文《“精彩极了”和“糟糕透了”》。

生：这是父母给巴迪不同方式的爱。

每位父母都爱自己的孩子，爱的方式却不同。这节课就让我们用笔来书写父母的爱。

【设计意图：根据单元主题首先形成表达主题“父母的爱”，回顾课文让学生感动的地方，抓动情点，使拓展阅读触碰学生心底的感恩之花，使其吐露真情。】

二、链接课文，渗透写法

1.学了本组课文，我们看到了怎样的父母，体会到怎样的爱？请找出具体的句子读一读，品一品。

画面一：《地震中的父与子》（关注外貌）

他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。挖到第38小时，他突然听见瓦砾堆底下传出孩子的声音：“爸爸，是你吗？”

画面二：《慈母情深》（关注动作、神态）

背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……

画面三：《“精彩极了”和“糟糕透了”》（关注语言、感受）

我有个慈祥的母亲，她常常对我说：“巴迪，这是你写的吗？精彩极了！”我还有个严厉的父亲，他总是皱着眉头，说：“这个糟糕透了。”一个作家，应该说生活中的每一个人，都需要来自母亲的力量，这种爱的力量是灵感和创作的源泉。但是仅有这个是不全面的，它可能会把人引入歧途。所以还需要警告的力量来平衡，需要有人时常提醒你：“小心，注意，总结，提高。”

2.《学会看病》这篇课文除了前几篇课文的写法外，还通过描写什么来表现母亲对儿子的爱？请找出相关内容读一读、品一品。

儿子摇摇晃晃地走了。从他出门的那一分钟起，我就开始后悔。我想我一定是世上最狠心的母亲，在孩子有病的时候，不但不帮助他，还给他雪上加霜。我就是想锻炼他，也该领着他一道去，一路上指点指点，让他先有个印象，以后再按图索骥。这样虽说可能留不下记忆的痕迹，但来日方长，又何必在意这病中的分分秒秒呢？（心理描写）

3.通过对以上课文的品读，聪明的你发现了要表现父母的爱，必须写好人物的哪些方面？这样写有什么好处？

4.自读习作要求，确定写作内容，寻找习作素材。

【设计意图：叶圣陶先生说，课文无非是个例子。学习课文，就是从这例子中去揣摩语言，积累语言，习得表达方法，叙议结合，最终内化为自己的语言。用作者的言语智慧训练学生的言语智慧，感悟作者所呈现的艺术范式，启发学生领悟艺术范式的妙处。】

三、语言训练，层层递进

1.出示对比片段，感悟写法。

片段一：

我走到妈妈的身边，妈妈哭了。

“妈，你怎么了？”我问。

国家粮食安全新战略、新目标是我国政府在综合考虑国内粮食生产和需求变化、国内支持政策空间以及资源环境承载力后，对传统“粮食安全观”做出的适当调整。调整后的粮食统计口径理应体现出新型粮食安全观的核心内容。

许久，妈妈看着我，我心里一阵感动。她握住我的手，似乎想要对我说什么，可目光转向了电视。

片段二：

我走到妈妈的身边，妈妈抱住我，头搁在我的肩膀上，轻轻地抽泣起来，我能感受到她身体的颤动。

“妈，你怎么了？”我着急地问。

许久，妈妈抬起头，两眼通红地看着我，我从来没有看到过母亲那么深情的目光，心里一阵感动。她粗糙的手紧紧地握住我的手，似乎想要对我说什么，但动了动嘴唇，却什么也没说，目光转向了电视。

哪个片段好？为什么？（师生互评，寻找技巧。）

2．自读习作《一碗馄饨》。短文中的人和事，使你想起自己的哪一段经历？（生交流）

一碗馄饨

她走了很长时间，看到前面有个面摊，这才感觉到肚子饿了。可是，她摸遍了身上的口袋，连一个硬币也没有。

面摊的主人是一个看上去很和蔼的老婆婆，看到她站在那里，就问：“孩子，你是不是要吃面？”“可是，可是我忘了带钱。”她有些不好意思地回答。“没关系，我请你吃。”

老婆婆端来一碗馄饨和一碟小菜。她满怀感激，刚吃了几口，眼泪就掉了下来，纷纷落在碗里。“你怎么了？”老婆婆关切地问。“我没事，我只是很感激！”她忙擦眼泪，对面摊主人说，“我们不认识，而你却对我这么好，愿意煮馄饨给我吃。可是我妈妈，我跟她吵架，她竟然把我赶出来，还叫我不要再回去！”

老婆婆听了，平静地说道：“孩子，你怎么会这样想呢？你想想看，我只不过煮了一碗馄饨给你吃，你就这么感激我，那你妈妈煮了十多年的饭给你吃，你怎么不去感激她呢？你怎么还要跟她吵架？”

女孩愣住了。

女孩匆匆吃完了馄饨，开始往家走去。当她走到家附近时，一眼就看到疲惫不堪的母亲正在路口四处张望……母亲看到她，脸上立即露出了喜色：“赶快回家吧，饭早就做好了，你再不回来吃，菜都要凉了！”

这时，女孩的眼泪又开始掉了下来！

有时候，我们会对别人给予的小恩小惠“感激不尽”，却对亲人一辈子的恩情“视而不见”。

3.拟定写作素材，你准备写父母的哪些爱呢？（生交流）

4.确定内容，下笔写作。

5.针对问题，共同修改。

修改前：今年妈妈生了二胎，家里多了一个宝贝弟弟。我感觉妈妈不再像以前爱我了。但是有一次我生病了，天空下着雪，妈妈见我放学回来一副病模样，立马给我裹上防寒衣，用自行车推上我就向医院走去。路上滑倒了，妈妈把我抱起来，自己却哭了。我觉得妈妈还是像以前那样爱我。

修改后：今年妈妈生了二胎，家里多了一个宝贝弟弟，全家人乐呵呵的。我感觉妈妈不再像以前那样全心全意爱我了，平时过节得到的礼物也越来越少了，越来越分量轻了，心里有说不出的委屈。但是有一次我生病了，天空还飘着零零碎碎的雪花，妈妈见我放学回来一副无精打采的模样，立马给我裹上她的防寒衣，用自行车推上我就向医院走去。路上一不小心，我们连人带车滑倒在地上。妈妈心疼得一把把我抱起来，温柔地安慰着我，而她自己却着急得哭了。那一刻，我觉得妈妈还是像以前那样爱我。我和弟弟都是她的心头肉，永远都是妈妈手心手背，最暖的小棉袄！

这样修改片段，让学生懂得了在具体的语言环境细节描写中重现父母之爱。

四、多个角度，选择话题

通过这些小事，从不理解到体会父母的爱，本次习作还可以从下面两个话题进行选材。

对父母提出一些建议，比如，请他们改进教育方法，或劝告他们改掉不好的习惯；也可以写你想和父母说的其他心里话（委屈、激动、祝福、感谢、安慰、担心……）。

不论写什么，都要敞开心扉，写出你最想对爸爸妈妈说的话，表达自己的真情实感。写好以后读给爸爸妈妈听，和他们交换意见。

【设计意图：帮助学生审清要求，确定题材，选择内容，明确情感主旨，使学生的习作充满真情。】

父母的爱是涓涓细流，只有我们用心去体会，才能感觉到它的绵绵不断。我们要用感恩的心去体会这浓浓的亲情。老师推荐大家读两篇文章：肖铃的《母亲的存折》和陈果的《拐弯处的回头》。