大胆猜想多元解读——《彼得·潘》导读教学片断及点评

执教/房秀芳 点评/张 玲

《彼得·潘》是英国著名作家杰·姆·巴里（1860—1937）所写的童话剧和童话故事，出版于1904年。彼得·潘，这是一个永远长不大的孩子。每个孩子心中都有一个小飞侠，他们希望自己无所不能，作者借助小飞侠这一形象向我们展现了孩子的内心世界。教学中需让学生通过听读、看读、猜读、演读等读书方式，品味故事中恰到好处的语言，让孩子们在阅读故事的同时，培养逻辑思维能力，加深对人物形象的理解，且掌握一定的读书方法。

片断一：读写结合，分享精彩片段

师：同学们，彼得还有一个名字，人们也叫他——小飞侠。知道为什么吗？

生：他会飞。

生：他很勇敢。

生：他喜欢冒险。

师：他生来就是这样的吗？我们来看一个片段。

（生读片段后交流）

生：不想长大。（生说师画线）

师：是的，他不想长大，他想玩。同学们，彼得的表情好丰富啊，一会儿不安，一会儿激愤。老师觉得，这里的彼得好天真啊。（师圈：不安、激愤。板书：天真）

师：（小结批注方法）同学们，看书时有了一些自己的想法，就可以在书本上圈一圈、画一画、写一写，我们把这样的方式叫做批注。（板书：批注）

师：那么，我们来实践一下好吗？老师给你们准备了一个片段。还记得老师刚才给你们留的小悬念吗？这里就有哦，还可以用刚刚的方法，把你觉得有意思的、喜欢的地方，一边读，一边圈一圈、画一画、写一写。

（生默读并做好批注）

师：哇，从你们的表情中，我就知道你们喜欢这个故事。现在，能把你做的批注跟大家分享一下吗？（随机板书彼得的特点）

生：“一个最可爱的叮叮声，像金铃似的回答了他。这是仙子的语言，你们这些普通的孩子是从来听不到的；可是假如你听到了，你就会知道，你曾经听到过一次。”我画了这句。原来这叮叮声就是仙子的语言啊！那我小时候是不是也听过啊？

师：哦，也许哦！还记得刚才的小悬念吗？现在知道这个小仙子为什么叫“小叮当”了吗？

生：知道，因为这是她们的语言。

师：是啊，仔细读，就能有所发现。还有要跟大家分享的吗？

生：我看到彼得想用浴室的肥皂来粘他的影子，我觉得特别好玩。

生：温蒂居然用缝衣针把彼得的影子缝了上去，她可真想得出来。

师：（小结）边读边想边写简单的批注，是一种很重要的读书方法，能帮助大家更好地和故事中的人物交朋友。来，赶紧跟你的同桌交流一下你的发现吧！

【点评：课外阅读指导重在得法。在这段教学中，房秀芳老师采用了“圈一圈，画一画，写一写”的批注法。学生从模仿出发，大大降低了难度，也更乐于接受。房老师做了一个很好的示范引导，这是一次成功的尝试。】

反思：阅读方法巧运用。同任何小说一样，《彼得·潘》也是以引人入胜的故事情节以及个性化的人物语言来表现人物丰富多彩的性格特点的。我牢牢抓住这一“牛鼻子”，引领学生品读精彩的情节和语言描写，感受小飞侠彼得·潘这一个性鲜明的人物形象，让学生乐于学、学得实、学得活，达到了事半功倍的教学效果。

在选择原著片段时，我也是煞费苦心。为了能激发学生阅读的兴趣，我特地在前面留了一个小小的悬念，这样一来，带着好奇心去阅读，学生会读得更加仔细，更加专注。而我找的片段中，集中表现的是温蒂和彼得·潘这两个主人公，有对话，有动作，把温蒂和彼得·潘的性格特点表现得很是明显。学生找起来也比较方便，圈一圈动作，画一画语言，写一写性格，大部分学生都能进行简单的批注。在展示交流时，在实物投影上为学生详细讲评，给他们表现的机会，让他们感受到批注的乐趣，从而达到了批注的目的。

读书方法的丰富性使整堂课的实践活动饱满而充实，以读促说、以读促写，高效完成了读、说、写等多种形式的语文实践活动。

片断二：边演边写，心中的“梦幻岛”

师：同学们，彼得要带着三个孩子一起飞了，羡慕吧？猜想一下，他们会飞到哪里去？

生：我觉得会去彼得的家里，那里肯定很漂亮、很热闹，有很多奇怪的东西。

师：哇，看来同学们都很能干，一个个都是小作家。那么，就让我们一起跟着他们飞吧！（观看视频）现在知道了吗？他们飞到了哪里？

生：（齐说）梦幻岛。

师：是呀，他们来到了彼得的家——梦幻岛。这是他们刚到岛上时发生的一组对话。（出示对话）现在，你们就是那三个幸运的孩子，当你们刚刚来到这里时，你们会怎么说？来，找到你的小伙伴，一起来扮演一下他们吧！

（生练习对话，然后分组表演对话。）

师：这是书中孩子初见梦幻岛时的情景。知道在老师的心里，梦幻岛是什么样子的吗？

师：（出示段落，配乐读）这就是我心中的梦幻岛。那你的呢？你呢？你们呢？来，闭上眼睛，好好想象一下你的永无岛，把你心中的梦幻岛写下来吧！

（生闭眼想象，练写。）

生：我心中的梦幻岛是美丽的，是神秘的，更是美好的。放眼望去，一大片的薰衣草紫色连着紫色，紫色的世界带着几分神秘。幽静的山谷中挂满了绿色的藤条，藤条上闪烁着晶莹的露珠。露珠落下，发出的叮叮咚咚的声响在山谷里回荡。平静的湖水围绕着小岛，在阳光的照耀下，反射出灿烂的光芒。

师：你的描写似乎让我看到了一个特别美丽神秘的地方，我也想去啊！

生：我心中的梦幻岛是一个非常特别的地方。一路走过去，不同季节的花争先恐后地开放着，一朵比一朵美丽，仔细一闻，竟然还带着水果的味道。往里走，一条长长的隧道通向远方，仿佛在吸引我们过去一探究竟。终于出了洞，外面的景色更加不可思议，路上是一块块圆圆的饼干，一颗颗糖果组成了一束束花，天上飘着棉花糖的云朵，尝一口，好甜啊！

师：你的梦幻岛好美味啊！

生：清晨，下起了绵绵细雨，郁金香和茶花举着小酒杯，似乎在庆贺着什么。你看，雪白的兔子正在草丛中欢蹦乱跳。小鸟在枝头唱着我们从来都没有听过的歌。你可能还没发现，大树下，有一丛透明的花在风中摇曳着。仙子们的家就在这些花上，她们围着梦幻湖翩翩起舞……

师：我们似乎看见了一个美丽的岛屿。确实，每个人的心中都有一个属于自己的“梦幻岛”。同学们的描写天马行空，真好！同学们，孩子们历经波折，终于到达了永无岛。在岛上，并不是只有美好和快乐，也有丑恶和危险，因为这里有凶恶的海盗，有残忍的海盗头子——胡克。他会对孩子们做什么？最后还出现了一条巨鳄，这又是怎样的故事呢？最精彩的彼得·潘与海盗之间的战斗一共有三次，且一次比一次激烈，一次比一次惊险。大家赶紧去阅读吧，与彼得·潘一起去经历一场前所未有的冒险吧！

【点评：本环节师生互动张弛有度。围绕梦幻岛，师生猜写结合，把猜想变成了文字。透过师生优美的笔触，我们似乎觉得他们笔下的就是真正的梦幻岛，梦幻岛无处不在。】

反思：视听盛宴齐享受。在展现彼得·潘飞行的片段时，师生一起观看视频。大气磅礴的音乐，唯美壮观的场景，一下子抓住了观众的心。这也是一种阅读，一种眼睛与耳朵的双重阅读。

也许对于学生而言，他们并不知道这堂课上老师运用了什么样的理论，不知道老师采用了什么样的方法，只知道“我”喜欢看还是不喜欢看，愿意写还是不愿意写。在房老师的笑容里，学生们深受感染，时时妙语如珠，大胆发言，这就是成功。在房老师的动作中，学生们有所启发，连连效仿演绎，踊跃表演，这就是成功。在“我”的语言里，学生们沉醉其中，纷纷落笔写作，热切交流，这就是成功。