支架式教学在初中信息技术教学中的应用研究

向珊

摘要：随着我国新课改的不断推进以及教育工作者对最近发展区关注度的提高，支架式教学模式应运而生。支架式教学模式可以帮助学生更加深入地分析问题，将复杂的问题分解，为学生的理解和应用提供便利。因此，文章以初中信息技术教学为背景，简述支架式教学在初中信息技术中的应用途径，具有切实的研究意义。

关键词：初中信息技术;支架式教学;应用方式

中图分类号：G632.0   文献标识码：A   文章编号：1992-7711（2018）10-0074

支架式教学是一种新型、现代、科学的教学方法，其迎合了新课改的发展要求，更使初中信息技术在教育观念上进行转变，在教学形式上打破了传统教学手段，将学生置于课堂的主体地位，充分发挥学生的自主学习能力，极大地推动了初中信息技术教学效率的提升。因此，在信息技术教学中，教师要善于使用支架式教学模式提升教学效率。

一、信息技术中的向导支架教学

在传统信息技术教学中，教师是课堂主体，学生只是一味听从教师的讲解。教师不仅缺少和学生的交流与沟通，而且忽略了一个问题：谁才是课堂的主体？支架式教学要求将学生在课堂上的主体地位还给学生，并使学生的主体地位得到更加全面体现;教师只是信息技术教学中的一个向导，只是在学生学习信息技术的过程中，对知识重点进行强调和引导，帮助学生组织学习思路，引导学生进行发散性思维。

例如，在教给学生“如何进行文件下载”时，教师先播放学生喜欢的音乐或者电影，引起学生想要下载的欲望。教师结合课本上关于文件下载的知识，对文件下载的方法和技巧进行讲解和适当演示。然后，在信息技术实践课程中，仔细观察学生的操作细节，并在现场进行巡回指导，对操作过程中的不当行为及时进行指导、更正。

二、寻找学生的最近发展区并建立支架

支架式教学理论基于前苏联儿童心理学家维果茨基的最近发展区理论，即学生要在信息技术学习中有所发展，必须先建立学習平台，在这个平台的基础上，教师根据学生的学习认知能力，设定相应的学习目标，帮助学生完成学习任务，即实现最近发展区内的学习。这种学习被认为是可以达成的、有效的并且能够给学生带来足够成就感的学习状态。因此，在初中信息技术教学中运用支架式教学模式，教师观察力需要到位，对学生的了解需要详细，对发展区的划分需要一定的熟知能力，根据教学目标设计教学内容，使学生能够明确认识到自身的学习目标和可能达成的学习结果。如课前针对知识掌握不太牢固的学生，先对上节课所学内容进行复习，再导入本节课内容，这样，学生能够在已经掌握的知识水平基础上进行学习，教学效果也会更好。

三、构建情感支架

知识的传授是教学工作中的一个重要目标，但绝不是教学工作的唯一目标。实际上，教学工作的另一个目标是通过对学生的激励和鼓舞，来引导学生形成自主学习、独立思考的良好习惯，而情感支架的构建，就可以为学生营造生动有趣的教学情境。这种情景交融的学习气氛，正是对学生进行激励和鼓舞的教学手段。因此，初中信息技术教师应当对现有的教学资源和教学辅助手段进行充分利用，为学生构建较为适宜的教学情境，让学生对信息技术知识的学习产生浓厚的兴趣及热情。

四、小组合作探究

无论是知识支架的搭建还是情感支架的搭建，最终都需要帮助学生完成知识与能力的迁移，使学生可以学会利用自身所学解决实际问题。而为了有效达到这一教学目标，在初中信息技术教学中运用支架式教学模式时，教师往往会采用小组合作探究模式，通过引导学生以小组为单位进行思考探究，在充分激发学生内在学习动机和主观能动性的基础上，使学生的思维能够得到充分拓展，进而全面提升学生的信息技术素养以及信息技术综合能力。譬如在进行不等式的教学过程中，教师可以通过将学生分为若干小组，并根据学生的实际能力给出难度不等的不等式例题，鼓励学生以小组的方式解答不等式并总结不等式的特征与解题方法，以此帮助学生内化信息技术知识，有效提升自身的学习成效。

五、保持学生学习的持续性

用支架式教学方式对于激发学生学习兴趣具有重要作用，但是一旦学生面临困难，就会挫伤学生的积极性。为此，教师应采取措施保持学生的学习持续性，从整体上保障初中信息技术教学的质量与效果。只有让学生在实践教学中感受到学习的无穷乐趣，才可以让学生始终保持长期的学习热情，这就需要教师明确教学目标，进而确定师生关系，增强家长与学生之间的互动与交流，从而满足学生全方面的学习需求，为学习任务与内容的合理性提供重要保障。

六、 教学效果评价与改进

学生都希望得到教师的肯定。因此，在实际教学中，教师就需要做好对学生的评价工作，对于表现良好的学生，给予鼓励与表扬，对于表现一般的学生，以鼓励学生继续改进，对表现较差的学生应进行耐心指导，以启发学生。

比如在上机讲评的过程中，就可以建立支架式模式，随时提出学生操作中的亮点，对学生进行口头表扬。同时也可以及时提出错题，引导学生进行反思，并且给出出错的解决方法，以提醒学生做题时应仔细。此外，教师还应提示学生进行积极反思，帮助学生进行改进，提高学生的解题能力，使学生的学习效率不断提升。

综上所述，在初中信息技术教学中渗透支架式教学对教师的“教”和学生的“学”具有双向的促进意义。支架式教学的系统性、渐进性等特征可将学生的智力能力从一个层次提高到另一个层次，激励学生自主学习、合作学习、探究学习与创新学习。引进支架式教学，采用灵活策略提升教学质量愈加成为教师的不二选择，其教学效果有目共睹。

参考文献：

[1] 李婷婷.支架式教学在初中信息技术教学中的应用研究[D].西北师范大学，2014（1）.

[2] 张娟娟.支架式教学在初中信息技术课堂教学活动中的引入[J].教育：文摘版，2016（6）.

（作者单位：湖南省湘西州龙山县第二中学    416800）