如何利用综合实践活动拓展初中物理实验教学

张清江

摘要：在初中阶段的物理教学中，实验是其重要的组成部分。而综合实践活动是提高物理实验教学效果的有效途径，符合新课标的教学理念。利用综合实践活动能够弥补课堂教学中的不足，给予学生合作、交流、质疑、参与的机会，给实验教学增添趣味性、应用性和科学性，提高学生学习的主动性和积极性，培养学生的实验探究能力。本文从初中物理实验教学中的问题着手，分析在物理实验教学中运用综合实践活动来拓展初中物理实验教学的具体路径。

关键词：初中物理;综合实践活动;物理教学

中图分类号：G633.7   文献标识码：A   文章编号：1992-7711（2018）10-0069

纵观我国初中物理教学现状，虽然在教育改革后，我国初中越来越重视物理实验教学，并制订了一系列新的教学规划，但在实际运用中依然会暴露出些许问题，导致收效不佳。因此，有必要討论如何利用物理实验教学拓展初中物理实验教学，让学生结合自己的亲身体验融会贯通课堂理论教学，在趣味性与知识性的结合中，实现物理实验教学的意义。

一、合理设置实验教学目标

教学目标的设计应具有一定的科学性，目标太容易会让学生认为这样的实验没有挑战性，目标太难则会让学生觉得这是无法达到的高度。因此，教学目标的设计应充分考虑学生的实际情况，使实践活动课的教学目标在学生能力所能接受的范围内，并能给他们带来一定的挑战。教师在进行实验教学目标设计前要做好准备工作，深入了解实验教学的要求，关注学生在学习中的问题以及实践活动开展中遇到的重点、难点，做好充足的准备才能设计出最有利于学生学习的教学目标。

二、创设特定的教学情境

在初中物理教材中，有很多实验内容。以往教师在教学中，受应试教育影响严重，过于注重学生的成绩，而忽略对学生综合能力的培养。在教学有关实验内容时，通常教师会将实验过程及结论一起传授给学生，使学生处于被动接受知识的状态，学生只能机械接受知识。在这一环境中，学生很难真正掌握知识，无法有效运用到实际中。因此，教师在物理教学中，要积极组织学生进行实验教学，使学生在实践活动中理解知识。

例如，在学习“凸透镜成像规律”时，可以在课堂教学中带来一部照相机，使学生真切感受到凸透镜的成像规律。然后让每位学生总结成像规律，告诉学生照相机的镜头便是凸透镜。学生在实践中真实的感受到凸透镜的成像，并总结其规律，学生可以更好地理解知识点，从而有效运用到实际中。

三、结合学生实际生活

任何教学都来自于生活，最终服务于生活。在开展物理实验教学中，基本知识都源自于生活。因此，在开展实验教学时，要注重结合学生的实际生活。初中阶段的学生，在思想、认知、阅历等方面还处于起始阶段，只有贴近学生实际生活，才能使学生更好地接受知识、学习知识。如在教学“摩擦力”一课中，可以结合学生的实际生活。学生每天上学放学会在路上看到各式各样的车，可以向学生提出问题：“不同类型车之间的摩擦力会有的什么关系？”然后组织学生进行探究。

四、强调实践过程

强调实践过程是指教师要充分发挥初中生在物理实验活动中的主体作用，并为此做好充分的实践准备，比如准备充足的实验材料、做好实验仪器的使用说明等，尽可能让每一位初中生都可以参与到综合实践实验活动中，切实提升初中生的动手能力。

在“温度计”一课中，笔者要求学生从家中带来常见的温度计，比如体温测量计、室温测量计等，将温度计的基本识别技能传授给学生，规范他们使用温度计来解决现实问题的方法与技巧。在本课教学中，笔者以“如何制作温度计”开展综合实践实验活动，鼓励学生利用生活资源、学校的物理实验室来完成温度计的制作。学生需利用网络分析温度计的制作原理等多种途径来探讨温度计的制作要点。整个过程皆以学生的亲自探究为主，笔者只是在学生遇到难点之时提供辅导。为了保证初中生能够顺利展开实践探究，笔者会根据学生提出的实验要求为他们准备实验器材，如细塑料吸管、口服液瓶等，保证学生创新活动的顺利落实。

五、优化实验报告

实验报告对培养学生的实验能力尤为重要。实验报告的设计要紧密联系教学目标，系统完整地体现实践活动过程中的每个环节，突出其中的重点和难点。实验报告不仅要表现小组成果，还要在这一基础上为下一次实验的成功带来借鉴作用，指导和启发下次实验的完成。学生要充分认识到实验报告的严谨性和科学性，不断强化自身的实验能力和提升物理素养。任何实验都会产生一定的误差和操作过程的错误。因此，在设计了实验报告之后，针对其中记录的某种现象就要进行分析和总结。对实践活动中存在的优点和不足进行总结，继续发扬其中的优点，为今后开展实践教学活动奠定基础。对实践活动中的不足进行反思，改正造成误差的操作方式，完善课题的最终结论，保证下次遇到相似问题的正确率。

六、注重多元评价

不难发现，我国大多数教师在评价学生时往往将成绩作为唯一标准，此种评价方式如今已经失去了作用，不仅不能做到全面也极容易伤害学生，尤其对于初中生而言，其正处于青春期，对很多事物均十分敏感，教师以及身边人的评价往往可能对其造成很大的影响。因此，教师今后应改善评价方式，从多个角度出发，如，在实验教学中，教师可以以实验态度、动手能力以及实验报告完成质量等方面进行评价，同时应注意教师的语气和措辞，可以多使用带有激励性的话语。如，在完成牛顿第三定律方面的实验后，教师对于课堂表现良好或有明显提升的学生适当表扬，如“××同学本节课表现很好值得鼓励，希望再接再厉等。”

总而言之，将物理实验与综合实践活动结合起来，是培养与拓展初中生探究范围的重要方式，也是培养初中生综合实验能力的基本举措。初中物理教师也应利用综合实践活动与物理实验的整合来展示物理学科的魅力，使初中生真正爱上物理学习。

参考文献：

[1] 刘 光.基于综合实践活动的初中物理实验教学[J].教书育人，2018（1）.

[2] 金 洁.利用综合实践活动拓展初中物理实验[J].考试周刊，2018（49）.

[3] 魏洪乾.浅谈提高初中物理综合实践活动课教学有效性的途径[J].中华少年，2018（1）.

（作者单位：湖南省湘西州龙山县红岩溪镇初级中学   416800）