中学数学教学中学生发散思维的培养

董小莹 谭希丽

【摘要】 有效的教学策略不仅仅是在课堂教学中设计出完美的教学方案，而是在于如何让学生尽快学会知识，并将所学的知识应用到具体的事例当中.这就要培养学生学会针对一件事情，从问题的不同方面入手，探索出不同的解题思路，使学生克服自身思维的局限性，这样可以在丰富学生的知识视野的同时，也避免传统的学习方法影响学生的思维方式.

【关键词】 教学策略;发散思维;数学课堂

新课改以来，课程标准的教学目的是培养学生主动对知识进行探索，对相同的题目、相同的教学环境，利用不同切入点而得出多种解题思路，从而打破以往的思维定式.数学作为中学教学中的基础学科，数学的知识量较大、例题形式多样，解题方法也较多，是培养学生产生较多有效的观念的学科，要使学生慢慢养成发散思维，则在教学过程中有效地运用数学中的典型题是培养学生养成多思考，全面看待问题的必要手段.所以教师要在进行教学时，合理利用典型题开发学生的思维，使学生在学会知识的同时，也学会如何去运用它，达到真正的学会.

一、发散思维的教学理念

教学目标是教师和学生从事教学过程中的始发点和终止点，而教学原则更要受教学目标以及教学内容的制约.教师在设计每一堂课时都应遵循教学原则，有目的、有计划地进行教学，更应使教学内容丰富，增加课堂轻松愉快感，让学生在参与学习的过程中获取知识、解决问题，从而增加自己的数学知识.

二、发散思维在教学过程中的培养途径

（一）通过数学情境的创设，培养学生发散思维

在教学过程中，教师应该巧妙地设置问题、情境，调动学生积极参与到课堂教学中，使学生有充裕的探索空间.要想培养学生良好的探究学习习惯，就要让学生能够主动投身学习中，就要求教师可以给学生创造一个空间去吸引学生参与活动，注重探索教材中的隐含问题知识，把那些看似枯燥无味的数学问题通过情境的创设与变换，使抽象的数学问题具体起来，更有趣味性、思考性、应用性和开放性.

（二）激发学习动机，培养学生发散思维

教师在培养学生思维方式的同时，也要激发学生学习的动机，这样能促进学生在课堂学习中进行讨论，使每一名学生都参与课堂学习，教师要以生活经验为背景，选择恰当的事例和题型，为学生提供轻松的学习气氛，进行数学实践和同学之间的互相交流，完成自主的探究性学习.

（三）多方位思考问题，培养学生发散思维

教学中要培养学生用不同的角度去看问题，学生有了新的想法，才會慢慢培养其思维能力，所以教师要紧密联系知识间的关系，针对不同学生，结合教学环境，适当给出不同的探究方法，不仅增加了数学教学的趣味性，为传统的教学模式添加了新鲜的血液，使数学教学到达一个新的阶层.其主要改变学生机械地记忆知识的模式，教师要以丰富的教学手段，除了要带给学生丰富的知识，更重要的是调动学生积极的学习热情.培养学生的创造意识和空间，将课堂的知识带入生活实际，与现实紧密相关.让学生感觉到数学就在他们的身边生活中，从而调动他们的积极性，提高学习数学的兴趣，养成多角度思考问题的习惯，有利于培养和发展学生的思维形式.

三、发散思维在教学中的应用

发散思维在教学中的应用要根据每名学生对知识理解的情况、对知识的接受状况和实际的教学环境进行科学的指引，从生活实际入手，合理的利用问题根据学生的特点和学习环境情况，让学生从生活中的事例去分析问题，让学生更好地掌握解题策略，从而提高教学的质量和效果.

学生在学习过程中可以使用多种途径去分析问题，并通过多种方式看待问题，探索解题思路.这既巩固了学生的基础知识，又在思维不断攀升的情况下，不断地学会新知识、培养思维，引导学生摆脱“题海战术”的困扰、创新不是为了与别人的思路不一样和解题的思路多，而是为了能够更好地解决问题，更好地掌握数学的解题策略，使数学的学习方式多样化.

五、结 论

在新课程体系下，培养学生的发散思维，使学生主动去学习，而且同学之间还能通过互相学习别人的优点弥补自身的不足，提升自己的实力.同时，还有助于学生形成知识体系，深化认知层次，使知识掌握得更加牢固，推理思维能力更加严密，所以在今后的教学中，我们更应该不断完善和发展一题多解教学模式，提高数学教学的整体水平.

【参考文献】

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