浅谈新课改视野下初中数学教学的创新

王秀洁

摘 要：在传统的教学模式中更加强调教师在课堂当中的作用和地位，过度的压制了学生对学习的积极性。对此新课程改革提出要转变这种方式对传统的教学做出挑战。對此本文结合自身的工作，提出教学方式、教学评价和培养学生探究能力的策略，从而提高当前初中数学教学质量。

关键词：初中数学；教学理念；教学方式

随着信息时代的到来。我们的生活处处在发生着变化，生活方式也在不断地创新。而在学生的学习中，也在经受着各种挑战，初中数学教学一方面强调培养学生的创新精神，另一方面强调要掌握牢固基础知识。而在传统的教学模式中，主要强调的是老师的主体地位，而忽略了学生的地位，所以这种方式的教学比较枯燥，容易降低学生的积极性。下面我们将在教学理念的转变上和教学方式的转变上作出概述。

一、教学理念的转变

改变教学模式首先要认识到不足之处，然后对症下药。选择一个正确的对策，进行创新化的学习理念。

（一）传统的教学模式存在着诸多的弊端

传统的教学理念存在着众多的弊端，这种理念是教师的主要任务是教学，学生的主要任务是被动的接受学习。初中的教学模式一种秉承着老师是主导的概念，教师在教学的过程中占据着主要的地位，同时学生学习都是按照老师的思路在学习，被动的思维定式，被老师的条条框框所拘束着，没有自己的思想。枯燥无味的数学渐渐地成为许多初中生的噩梦，教学内容就是那些定理定义和公式，基本的教学模式就是，上课听老师讲题，下课背公式定理。然后再做大量的练习来巩固知识点，这种传统的模式只会使学生的学习兴趣大大降低。

（二）新课改视野下的创新教学理念

为了提高学生的学习兴趣，必须要改变传统的教学理念。创新的教学理念，强调在学习的过程中，学生是学习的主体对象，教师只是教学的组织者、引导者和辅助对象，可以帮助学生更好地学习。同时，学习是一个自我探索的过程，一个动手实践的过程，在这个自我学习的过程当中，学生会自己认识到自己的不足，充分发展自己的个性，丰富自己的学习生活。

二、教学方式的转变

新课改对教学方式提出了新的要求，老师应该在注重知识的教学当中，改变原有的传统的教学方式，创新教学方式，培养学生更为人格化的能力，以适应社会的发展。

（一）培养学生的兴趣爱好

兴趣是第一任老师，也是最好的老师，兴趣是学生进行学习是最重要的动力和源泉。只有激发学生学习的兴趣，才能改变学生对学习毫无兴趣的态度。数学是一个理论和繁杂的课程，与其他的学科相比起来，数学教学过程成为老师的一大难题，如何培养学生的兴趣爱好，如何让学生在愉快的学习中既能掌握知识又能充满乐趣，是广大的老师们所面临的一个重大的考验。

（二）教学方式的转变

随着科技的发展多媒体教学已经进入到学校的教学模式中，在初中的数学教学中更应该引进这种媒介的载体，特别是针对刚刚上初一的学生来说，他们刚从小学到中学这在学习上会是一个很大的转变，课程会更复杂。引进媒体之后，在数学教学的过程中，可以把视觉、听觉等多种视听语言综合结合在一起，使学生的感觉器官和视觉器官充分配合。让学生在体验当中产生乐趣，学生觉得这种模式更有趣，就会有学习的动力。在这种体验方式的教学中，学生对知识点的掌握会更加的深刻，学生兴趣提高了，注意力集中了，学习效率就会得到提高。合适的教学方法对学生的兴趣起着重要的作用，但是只遵守一种教学方式也会使同学们产生懈怠的心理。更何况用一种教学方式也不符合学生的身心发展，也不符合数学探究中的规律发展。对于数学的教学方式需要根据不同的阶段，不同的内容，学生的身心发展规律，教学的客观因素等。并且必须根据自身的教学进度来选择一种合适的教学方式。有一种教学方式叫做“自行车是体验”，这种方式的意义在于，让你自己去体验这个过程，用各种方法去克服各种困难，最后达到想要的结果。在数学的教学方式中，这种方法也是一种可以借鉴的方法，在上课的教学中，比如在讲立方体的面的时候，可以让学生制作小的手工来自己体验立方体的魅力。让学生在这种体验中，既充满乐趣又学到了知识。

（三）对学生的评价要更适当、多样化

评价需要一个客观的态度，评价不仅要关注的是学生的成绩问题。而且要多方面地分析，要为学生的发展潜能所考虑。坚持指导性和激励性的客观评价原则，使评价贯穿于整个教学模式中，不要因为其他的因素而对学生的学习状态和学习成绩做出刺激性的评价。要注意在评价的过程中，不要太严厉苛刻，应善于用激励性的语言。

问题并解决问题的综合能力。

二、评价态度

关于教师对学生的评价问题，前苏联著名教育实践家及教育理论家的看法是不能够把知识的评价作为某种孤立的东西从教育过程中分离，认为只有在学生与老师相互理解、相互信任的前提下，评价才能对学生的未来学习起到积极的作用。每一个学生都是一个独立的个体，不同的学生其性格特征及综合发展的进度是不相同的，每个学生在初中阶段都蕴藏着巨大的潜能，需要教师通过合适的手段，例如对其进行相关鼓励或评价，将其潜力激发，完成对学生的塑造。但是当前阶段许多教师对于学生的唯一评判标准就是学习成绩，不会在意学生的个人素质或者其他方面的内容。这种方式完全不合理、不科学，对学生的未来发展十分不利。

三、教学实践性

数学是一门应用型的学科，数学知识大都来源于生活，学习数学知识的最终目的也是为了解决在现实生活中遇到的各种难题。新课程标准也指出，在数学教学过程中要充分考虑学生对数学知识的掌握情况，要将数学学习与实际生活经验相结合，将实际生活中遇到的问题构建为数学模型，引导学生用所学知识解决相关难点。例如在学过影子与物体长度的关系之后，可以让学生量一下自家房屋的高度或者学校旗杆的高度，使其在实践过程中获得一些学习经验。利用这种方式能让学生对数学学习有一个十分明确的理解，并清楚地知道数学学习在生活中的应用是很广泛的，从而激发其数学学习积极性。

四、结束语

总而言之，我们在当前课堂教学的过程中，应当遵从新课程标准的相关要求，通过加强对学生的指导，跟学生平等地交流，使其能在数学课堂学习过程中收获更多的知识，在当前提倡素质教育的前提下完成综合素质与知识掌握能力的全面发展，还要在学习过程中让学生能够拥有自主探究的能力，促进学生数学学科素质的提高。

参考文献：

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[2]张继俊新课改下初中数学教学中的几点体会[J].考试周刊，2013，（38）.

[3]陈惠芬新课改目标下初中数学教学存在的误区[J].科技创新导报，2011，（4）.endprint