返璞归真于音乐课堂

纪冬梅

摘 要：返璞归真的生活，被许多人所向往，返璞归真的教学也是众多教育者所追求的目标。没有运用太多的道理来空谈返璞归真的好处，而是通过现实生活中的一些常识和事例展开论述。

关键词：返璞归真；化繁为简；音乐课

有一段时间，我总觉得自己上课缺少激情和灵感，常常脑子一片空白。参加音乐教学交流活动时，也很少有自己心仪的内容；在自己开课前，我时常感觉力不从心，无从下手。这些困惑让我不得不努力思考一个问题：在科技发达，教学手段丰富的今天。我们怎样做到在无盐、无料的情况下，上出一节精彩而不失水准的音乐课？尽可能去掉课堂中一些可有可无的装饰，给学生一些相对纯粹的知识架构呢？我想，答案肯定是有的。

一、提倡本色优势

有这样一个话题：尿布好还是尿不湿好？有人说尿布好：尿布环保方便，可以反复利用，宝宝不易得“红屁屁”。还有人说尿不湿好：用尿不湿可以一夜无需更换，方便省事。保持中立的人说“两个都好，各有优点”。是的，我们无论选择尿布还是尿不湿，首先应该考虑的是它的功能性，最主要还是宝宝舒适与否。同理，音乐课堂教学也是如此，我们首先应该考虑的是学生的感受，而不是教师自己是否方便。简单、直观的教学方式学生未必不喜欢，看似复杂的教学设计也未必有奇效。

二、学会化繁为简

文言文我们都接触过，古文中文字使用的精妙之处就在于他们用看似不经意的精辟文字，表述出了海量的哲理，比如说流传至今的《弟子规》《千字文》等。字数虽不多，却将作者的意图表达得完整贴切，精妙传神。

音乐课的教学也应像学古文一样化繁为简。简：并不是简单。相反，它需要我们花更多的心思用在如何精简上。很多老师在歌曲教学时采用一种套路，换着法变换形式让学生各种“唱”，从律动”唱”到表演“唱”，从“唱”节奏再到看动画片“唱”，唱了一圈不知道唱什么。等想切入正题，却早已下课。多给学生一点聆听、感受的时间。多对歌曲的处理、情感的体验进行有效的拓展，整个感官被一起调动，效果未必不好。

三、善于转化变通

苏教版一年级第二学期的《大鹿》这课，一年级的孩子在唱道“兔儿兔儿快进来咱们手把手挽牢”这句时，总唱不好。复杂的节奏，如果我们巧妙地稍作变通，尝试把整体的速度放慢，再带着学生玩“勤快人和懒惰人”的游戏，让学生用“懒惰人”的语气来念一念，熟练后用“勤快人”的速度来唱一唱，唱好就是水到渠成的事情了。

四、引导多于教授

我始终认为，教学设备的先进与否不是我们上好一节课的标准。关键是你能否带领学生一起走进音乐。老师是学生學习音乐路上的领路人，我们应教会学生方法，帮助学生解决音乐学习中的实际问题。即使没有统一的答案，也可寻求一种整体的共识。

五、适度有效整合

新课标的基本理念指出：提倡学科整合。要求我们“在实施中，音乐与艺术之外的其他学科的综合。应以音乐为教学主线，通过具体的音乐材料构建起与其他艺术门类及其他学科的联系[1]”。在苏教版第二册《夏天的池塘》这个单元的教学中，是一首和青蛙有关的歌曲，有些老师会对青蛙的外形特点、生活习性等内容做全面的分析讲解，却把音乐教学内容撇一边，让人着实搞不懂在上音乐课还是科学课。所以我认为，适度整合，明确目标，突出特点的音乐教学才是需要重点考虑的，有效地整合能让课堂效果事半功倍，牵强附会的整合只会让课堂“四不像”。除此之外，整合也需考虑学生的年龄特点，同样的教学内容，不同年龄段的孩子所呈现的教学效果也会有所差别。

六、有效返璞归真

陶渊明的《桃花源记》中，作者给我们描绘了一个人人向往、没有纷争的世外桃源。文中，无论是人们的心灵，还是人们的生活状态都平静、朴实而有序。这种状态不正好契合了返璞归真这个词的本义吗？我们可以试着把这种简单的心境放到音乐的教学中，我想未必比我们现实的生活来得更难。学生好比一张白纸，你希望在他们的心灵上做画，就每天在他的记忆里画上一笔，无论每天画多少，简单的灌输也是可以达到“书读百遍，其义自见”效果的。

在我的愿望里，虽然迫切地希望能有一个立竿见影的办法告诉我们如何去进行教学，也有太多的理论书籍告诉我们怎么去做，但我们需要的不仅仅是理论和经验，更重要的是当我们遇到问题时，如何有策略地破解一个又一个难题。理论和经验固然有用，但是面对有差异的个性主体，我们还是应该根据学生的实际特点，有效施教。我相信，只要我们带着一颗对教学的热忱之心，就一定能在自己的教学生涯中，绽放出自己那一朵独特的小花，影响我们的学生，希望我们到年老的时候，回忆起自己的教学生涯能在内心自豪地说，我无愧于我的音乐教师事业，我也曾经桃李芬芳。

参考文献：

吴丹.让音乐课堂变得更加有趣[J].中国教育导刊，2015（10）：103.