核心素养视域下美术课堂教学生本教育初探

刘春贺

摘 要：生本教育是以学生为本，高度尊重学生，全面依靠学生，一切为了学生为理念的教育体系。提出教育教学的真正主体是学生，让每一个学生快乐学习、主动学习，使学生活泼、健康地发展，把教育和人的生命发展紧密地联系起来。在美术教学中融入“生本”的理念能充分发挥学生在课堂上的主观能动性，提高学生的核心素养。

关键词：核心素养；生本教育；前置性作业；合作探究；多元性评价

随着课程改革的深入开展，生本教育理念成了教育改革的主旋律。生本教育是由郭思乐教授创立的一种教育思想和实践方式，其核心思想是要倡导“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生的教育”，这种“真正以学生为主人的，为学生好学而设计的教育”，即为生本教育。生本教育理念下，美术课的课程定位于：以视觉形象为载体，以体验感悟为途径，以审美教育为核心，以美术知识和技能为基础，陶冶学生情操，弘扬以爱国主义为核心的民族精神，培养学生创新精神，提高学生核心素养。

美术课堂教学要注重运用以生本教育理念为指导的前置性作业布置、小组合作探究学习的新模式以及多元化评价体系，从而使课堂焕然一新，学生既学到了知识技能，又发展了创造力。

一、精心设计前置性作业

前置性作业，又称前置性小研究，是生本教育理念的一个重要表现形式。有专家说，如果缺乏前置性小研究的学习，就不是生本学习。如何设计前置性作业呢？我将通过自己的教学实例来阐述一下：我设计的前置性作业内容包含思考、动手操作和收集资料三部分。思考部分是课上重难点涉及的问题，目的是让学生在完成前置作业的过程中提前引起思考，以便有效在课堂上提出问题或针对问题作出相应的回答，从而有针对性地解决重难点。收集资料是为了让学生有更多的可参考、受启发的途径。例如：《设计生活标志》一课，我让学生以组为单位查找标志，在完成前置作业过程中，他们不仅关注标志用途，还进行标志的分类，不仅提高了艺术欣赏水平，还树立了正确的审美观点，提高了信息采集能力，增强了合作意识。

又如《神奇的线条》一课，前置作业是以组为单位，让学生通过回忆、观察、思考及搜集有关图片来理解线条如何神奇。课堂上，学生争先恐后地展示自己的作业情况。归纳出三点：

1.生活中的线条是多种多样的。包括自然界有线条、服装上有线条、动物昆虫身上有线条，他们竟然还能发现雨点降落的轨迹也是线条……

2.线条能表现事物的变化。不同的水面用不同的线条可以表示。不同的音乐也可用不同的线条表示。而且他们还下载了一段悲伤音乐、一段激情的舞曲，同学们试着用线条表现，从而诠释他们的理解。

3.名作中的线条更加丰富多彩。孩子们搜集了《八十七神仙卷》局部，梵高的《星月夜》及《黄河逆流》等不同而又有代表性的作品、有理有据、迸发出智慧的火花、前置性作业突出了教学重点。

二、探究学习，激发创新潜能

美术活动应以探究新知为核心，激发学生创新潜能。合作学习，是学生通过合作进行探究，从而获得新知，提高学习兴趣和学习效率，让学生在合作中不断创新、不断完善。在合作学习之前，学生明白自己在这个小组中的角色，使每个学生都有事情可做，以便于更好地完成学习任务。

《神奇的线条》一课，教学难点是学习线条的组织形式。这一环节我采取探究新知的教学策略。出示几幅线描作品，以小组为单位，选择喜欢的作品，说一说作品中运用了什么样的线，是怎样运用的，交流线条的组织形式。同学们各抒己见，在合作中取长补短，在交流中迸发智慧的火花。教学难点在学生的交流中迎刃而解。

三、建立多元化的评价机制

作为美术教师，在评价方式上要从“美”的角度来实施。鼓励赏识放宽评价方式。鼓励的话语如春风细雨，合理的评价能点亮学生心中智慧的明灯。一个赏识的眼神，一个会意的微笑，滋润着孩子们的心田。

评价方式有自评、他评、集体评、教师评等。在评价过程中，不只注重对作品的评价，更要注重学生的自我评价和在活动中表现的评价。自我评价可以采用问卷形式，也可建立学生学习档案的方式。学生在档案中收集学习过程的重要资料，包括构想草图，设计方案，美术作业，相关美术信息（文字或图像资料等），自我评价以及他人评价的结果。学习过程中的评价包括学习热情，学习能力，学习态度，情感和价值观等方面，突出评价的整体性和综合性。对美术作业应采用多样的评价方法。可以是等级，可以是评语，也可以两者结合的方式。我们要充分肯定学生的进步和发展，使学生明确需要克服的弱点与发展方向。

郭思乐教授站在生命的高度作出了有益的探索。他说教育的本质应该是“发展和提升学生的生命”。积极营造适合生本教育和学生学习的环境，时刻把握“以学生发展为本”这根主线，我们的课堂教学才能焕发出生命活力。

生本教育的课堂让我们欣喜地感受到教育回归生命之家的步伐：学校成了生机勃勃、生命绽放的百花园；教师不再是燃尽光明的蜡烛，而是和学生一起成长、脸上洋溢着幸福感的教育人；学生不再是分数的奴隶和苦行僧人，而是“積极向上、自信大方、友好合作、思维活跃、成绩优秀”的主人。美术课堂不只是传授知识的阵地，而是一种生命活动的平台。自开展生本教育以来，学生的创造潜能被极大地激发出来，个性不断地在张扬中熠熠生辉，创新的灵感如泉一样汩汩而来。

生本教育令学生的智慧闪光，让学生的生命激扬，不断提高学生的核心素养。以生本教育激扬生命 ，让美术课堂充满阳光。