浅谈英语导学案教学中的一些想法和困惑

马亚丽

摘 要：使用导学案，确实能激发一些学生的思维，有助于他们形成适合自身的良好的学习方法。但在使用英语导学案进行教学时，也发现了一些问题，同时还存在许多困惑，在落实运用导学案教学的过程中也遇到一些困难，在今后的教学中将致力于解决这些问题，以积极的心态，创造性地使用它，让导学案充分发挥出它的作用，使英语教学再上新台阶。

关键词：导学案；五环三课；个体差异；困惑

为适应新课程要求，我校在积极探索和反复实践中形成了“五环三课导学式”教学模式，即预习自学—探究合作—展示交流—反馈矫正—拓展巩固。以“自主学习—讨论展示—检测小结”为基本结构框架，以学案贯穿整个教学过程为载体，通过教师点拨、引导和帮助，使学生在使用学案的过程中质疑、选择、分析、综合和概括，采取讨论、交流、展示等形式激发学习的动机与欲望，进而

养成自主学习的习惯，并不断优化自主学习方法，提高自主学习能力。

使用导学案，确实能激发一些学生的思维，学生借助导学案，在老师的指导下，从预习做起，让他们养成先预习、后思考的好习惯，逐步提高学生的预习和自学能力，由被动转向主动，达到自主学习和主动学习的目的，从而为课堂教学的有效性奠定基础，进而帮助学生形成适合他们自身的学习方法。

但在使用英语导学案进行教学时，我们也发现了一些问题，主要表现在以下几个方面：

1.学生参与率低。小组展示的只是部分学生，很多学生都成了看客。表现积极、英语成绩较好的学生得到发言和展示的机会多，而不善言辞、动作迟缓的学困生得到的机会相对较少或者直接不参与。

2.课堂时间不足。所有小组做完所有题目再展示造成课堂时间不足，无法当堂完成导学案。而当堂完不成的问题留到课下势必会占用学生的预习时间，造成学生学习负担加重。同时，学生应该掌握的内容没有时间巩固。

3.教学千篇一律。上课完全围着导学案转，教师没有时间对学生的其他知识或特定问题进行拓展，限制了老师的思维及上课的自由发挥。学生只是重视了导学案而忽视了课本和其他资料，有本末倒置之嫌。

4.听课效果欠佳。把所有问题一次性展示出来会造成学生为了回答问题而回答问题。前面同学在回答问题时有些同学就在看下一个问题，导致听课效果不佳。

5.展示形式单一。导学案设计的问题以回答或者选择题为主，这样的题型要么上黑板展示，要么口述，展示形式的多样化无从谈起。

使用导学案教学除以上问题之外，我们还有如下困惑：

困惑一：编写“导学案”时怎样体现学生的个体差异性？

我们的做法是在注重基础知识学习的同时，注意知识的适度拓展，问题的设置由易到难，以使各种层次的学生都得到发展，但这是很难做到的。怎样体现学生的个体差异性是我们以后编写导学案时要研究的一个问题。

困惑二：如何落实学生的课前学习？

课前学生完成“导学案”的差异是很大的，做得好的学生感到课堂学习没意思；做得差的学生感到课堂上学不懂，很多学困生都有抄袭现象。就课堂探究来说，他们也只是鹦鹉学舌，没有自己的看法和见解。

困惑三：怎样开展课堂教学，才能提高学习效率？

我们尝试过“自主学习”“合作学习”“小组探究”“学生展示”“教师讲解”等，但感到效果不是很明显，有时还会出现混乱。

困惑四：学生课堂上如何记笔记，特别是整理多种思路和想法？

学生课前用自己的思路解决问题后，出现了好多不同的精彩看法，但学生往往是看热闹的多，整理积累的少，由于课堂时间有限，总是来不及归纳整理，影响了学习的效果。

困惑五：学生如何再次使用导学案？

每天的导学案都是一页一页下发的，有些学生在课堂上用完之后就找不见了，那么针对如此多的零散的导学案，学生应该如何保存？以后如何再次利用导学案呢？

在落实运用导学案教学的过程中，我们觉得有如下困难：

1.在课堂学习环节，大多数同学都能积极参与，自主学习和合作探究相结合。比如在词汇课上，大家都能自觉翻开书本或者字典去查找相关信息，找出重点词、词组、句型等，完成情况较好。但是在阅读课上，基础较薄弱的同学就比较棘手，在捕捉细节信息方面的能力比较欠缺，无法独立完成相关任务，空白较多。在练习方面，完成情况也不太好。

2.在拓展环节，时间往往不够，落实得不够到位。有的课时量比较大，比如知识点讲解。学生要学习、完成练习，教师要适当讲解，时间比较紧。因此，不一定每课的导学案都能在一节课内完成。

3.对于学困生，导学案的完成情况是否有必要与学习较好的学生要求一致？对于英语学科来说，其实关键在于他们肯学，比如知识点部分他们的掌握能力本来就比其他学生差些，他们肯用心地积累几点，总比一味要求他们无目的、应付性地完成讲学稿来得实际、有帮助。

4.在落实上，发现基础差的学生，有少部分的学生对英语采取放弃的态度，导学案放空，或抄袭他人的情况，同时，也存在不懂整理导学案，丢三落四的问题。虽然我们尝试过上课之前将导学案发给学生，让他们做好充分预习，学生慢慢学会了整理导学案，放空情况有所减少，但是也有学生不会这样做，使得老师事先设计好的那些教学步骤很難在实际课堂中完全应用，导致老师为了完成导学案上的内容，匆忙赶进度，想要扩展的内容没时间讲，最终导致不好的结果。

以上是我们在这半学期使用导学案中遇到的一些问题与想法，在今后的教学中我们将致力于解决这些问题，以积极的心态，创造性地使用它，让导学案充分发挥出它的作用，使我们的英语教学再上新台阶。

参考文献：

李兆端.“三主五环”教学概论[M].石油工业出版社，2017-10.