马克思主义新闻理论慕课教育实践研究

潘娴+李超超

内容摘要：作为一个基于新媒体技术的开放性大型网络教育平台，慕课近两年在全球范围内迅速崛起，对我国的高等教育产生了巨大冲击与影响，它以其独特的教育优势，不断吸引广大教育工作者的关注和实践。新闻理论教学是新闻学教学的一个重要环节，但其实际教学效果并不令人满意。随着社会的不断发展，教育实践也必须跟上其发展节奏，尤其是针对传统教学模式的转变，引入了新的教学模式，即慕课教学，以此来促进现阶段新闻理论教学目标的实现。

关键词：新媒体 新闻理论 慕课 教育实践

现阶段，信息技术的传播处于快速发展阶段，新媒体被广泛运用于生活日常。新媒体不仅仅应用于通讯以及出版领域，同时还运用于教育领域，例如，随着大型网络教育平台的不断发展，慕课（MOOCs）教学模式在全球范围内得到快速发展，国外学者也对此高度关注。

一.慕课作为一种新媒体教育平台的特点

通常情况下，传统的高等教育场所都是大学。而慕课模式的发展改变了这一局面，大学不再是高等教育中的唯一场所。慕课的发展并不依赖于某一所或者几所大学，而是同许多专业平台以及大学进行合作，比如Coursera、ed X以及udacity等专业的课程交易平台，这个课程进行专门的制作，然后在相应的平台进行发布。慕课也是专业在线课程交易平台之一，其课程内容不但具有开放性，还具有多樣性。

慕课的发展主要是依靠Web2.0技术，是人际、群体以及大众三种传播模式的结合。教师在制作课程内容时，也可将相应的网络视频、电子邮件等纳入课程内容中，这样有利于大众传播，师生可以于课堂之中有效沟通，并在相应的论坛中分享你的观点。同时还可以讨论相关问题，里面体现出了人际以及群体的传播。与传统的高等教育模式不同，慕课的课程大多只有十分钟左右的内容，且内容短小精悍，有别于传统教学模式，慕课主要是以小专题碎片化的形式进行课程内容的具体体现，因此内容丰富多样。慕课在Coursera这一平台上的课程便超过了600门，其课程量也非传统教育模式下的大学课程量可比。

在传统的高等教育模式中，其采取的主要传播方式为语言以及文字，通过科学技术展现教学内容比较有局限性，例如，一般都会采用多媒体以及音频等形式进行教学，但这些教学模式都无法与慕课平台呈现的课程进行比较。该平台除了上述教学模式之外，还利用网络的在线以及离线等不同形式展现其教学的视频内容，利用相应的官方评论区，增强师生之间的沟通，同时还通过博客以及微信等不同形式的多媒体进行课程内容的交流。

二.慕课在马克思主义新闻理论课程教学中的优势

（一）有助于解决师资相对不足的问题

国内高校于1999年开始进行扩招，在校大学生人数由此持续增加，但由于其他客观因素导致教师的编制出现问题，所以针对马克思主义的新闻理论课程这一学科的教师并未增加，同时该课程也是新闻学专业中的必修课程，校内教师不但要承担其他专业课程的教学任务，也要承担该专业课程的任务，所以师资严重不足，对教学的效果也有一定的影响。在该课程的教学过程中，引入了慕课，不但解决了校内专职教师的人数问题，同时也有效的减轻了教师的工作负担，让其精力更多的用于课程的创造性中。

（二）慕课有助于构建师生良性互动的格局

在教学过程中，师生之间的教学关系相互依存，教学活动的高效性离不开教师与学生之间的有效配合。但是在该课程的教学过程中，学校教师对教学的内容以及教学的方式格外关注，反而在课堂中忽视了师生之间的互动以及交流，在一定程度上影响了大学生对于学习的积极性与创造性。而慕课模式将教师以及学生都作为教学过程中的交互主体，学生不但具有自主选择权，同时具备主动参与权。所以慕课模式运用于该课程，不但可以有效的弥补传统教学过程中明显的单边教学问题，同时也可以促进师生的交流与沟通。

（三）慕课有助于提升师资队伍的整体水平

在传统的教学模式中，该课程主要是由主讲师进行统筹负责，而作课教师却难以沟通交流，所以对任课教师的教学以及科研能力存在着一定的局限性。而慕课模式中，所有课程均由不同的教师共同负责，任课教师只需要竭尽所能的协同作战便可。此种集体合作的教学模式，不同于以往单打独斗的模式，相互之间协同合作，利于教师团队之间的教学研究，最终使得该课程的师资团队得到有效的提升。

三.慕课背景下马克思主义新闻理论课程建设的思考

（一）开创马克思主义新闻理论课程混合式教学模式——翻转课堂（Flipped Classroom）

传统的教学模式较为单一，因此学生学习的兴趣性不高，无法提高其积极性，那么也会影响学生学习的效果，高校也难以完成教学以及与人的教育目标。随着新媒体的不断发展，社会信息化程度较高，各大高校也通过翻转课堂的教学模式进行自身的教育改革，试图寻找出创新且高效的课堂教学模式，最终提高学生学习的积极性以及效果。在翻转课堂的教学模式中，学生通过老师所提出的网络课程材料，完成相应的课前预习工作，然后再于课后加强巩固。同时在课堂过程中，通过积极讨论的模式，检测自身自学与教学之间的差异，进一步提高学生的学习主动性。翻转课堂的教学模式可以实现学生自主学习以及分享的目标，针对问题可以共同的讨论及解决，在解决问题的过程中培养学生积极参与以及合作的精神，让平台更具个性化，这也未尝不是一种有效的互助体验模式。在发展新的教学模式过程中，格外注重大学生综合素质的培养，提高其学习的积极性，培养其个性化，创造新型的教学模式，最终提高大学生在思想政治教育方面的水平。

（二）集中优势资源着力打造“马克思主义新闻理论课程”慕课精品课程

随着慕课模式的快速发展，对于国内高校的马克思主义新闻理论课程有着巨大的影响，在此背景之下，我国教育部也针对该课程进行了相应的慕课模式转变，在建设过程中，为了有效的规避重复建设的问题，教育部可以通过全国优秀教师的合同，将该课程打造成精品慕课，并且通过国内专业平台将慕课进行全国范围内的高校开放学习，若条件允许，还可针对全国范围内的所有民众免费开放学习，以此来扩大该课程的受众范围。endprint

（三）探索第二课堂教育活动多元即时互动模式

慕课教学存在内容更新缓慢的问题，因此缺乏一定的时效性，某些时效性较强的教学内容也并非完全适合慕课教学，必须要进行线上线下的合作，方能发挥出二者所具备的优势。线上课程可以充分利用优秀的师资，完善相应的教学内容，进而提高大学生在学习过程中的主动性以及积极性。与此同时也通过相应的线下课程，在学习的过程中进行有效的沟通交流，尤其是时事问题，大学生格外关注，因此也必须要注重该课程教学的实效性。

教育所取得的成果以及其持久性与其形式以及内容密切相关。在教学过程中，极具创造性的将第一以及第二课堂进行完美的结合以及灵活运用，可以使得教学效果事半功倍，所谓的第一课堂便是基础课程，这也是大学生在学习过程中的重要途径，而第二课堂便是嫁接，将有形以及无形过程中丰富多彩的教育活动作为其重要的教育方式。慕课的多元化主要体现在其互动模式，而且讲究及时性，不但可以满足95后大学生对于多元化的需求，同时也能满足其个性化的发展，有利于大学生构建其社会主义价值观，同时形成有利于自身发展的个人价值观。同时在慕课发展过程中，发展其第二课堂，即课程库，通过学校网站以及微信等多媒体平台，将内容进行及时推送。与此同时，学生之间的自主学习，也可以激发其学习热情，带动学习的氛围，最后形成一个和谐的学习环境。

（四）做好理论知识与实践教学的有机结合

在该课程的教学设计中，其实践教学格外重要，学生可以通过该教学内容有效的提高自身的理解能力，同时也可以将理论化为实践，将所学的理论知识进行内化，这样学生可以将该课程中所涉及的理论课程有效的运用于实践中，从而也体现出该课程教学的实效和价值。所以教师在该课程进行慕课教学时，着重于提高学生的实践能力，利用线下课程进行相应的实践教学，通过案例分析使学生可以更好的吸收该课程的精髓，同时还需要注重教学过程中的交流、辩论以及案例学习等，学生也可以通过多种形式的学习，有效的提高其思想行动力。

（五）建立健全慕课评价体系，采用多元化评价标准

若想提高学生学习的质量以及其全面发展的能力，必须注重评价模式的建立，慕课模式也需建立有效的评价模式，完善其评价体系。在评价标准的建立过程中，必须要注重多元化以及人性化，不能仅仅只是依赖于计算机的自动评价以及反馈，更重要的是注重学生的自我评价，除此之外，同学以及老师的评价也须纳入评价体系中。由于评价标准具备开放性特征，因此在注重学习者的个性以及差异性的前提下，所建立的标准也不完全相同。在关注成绩的同时更加关注学生在学习过程中知情意行方面的学习，进而有效提高其综合能力。

参考文献

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