从做走向做

张丽辉

“从做走向做”的意思是：在阳光课堂建设上，我们可以先构想出阳光课堂的样式，包括教学思路与方法，让老师们按着构想去做，在做中思考、改进、修正，直至构建出理想的阳光课堂，即“从按着构想的做走向理想的做”。

在前边这个“做”上，我校有自己的“功夫观”，即在前期构想上下功夫，力争少出偏差；在研究指导上下功夫，力争增加收益；在激励保障上下功夫，力争齐推进。我们的实际做法就是针对这个“功夫观”的具体化和行动化。

2016年，我校启动了对学校工作的全局性系统化的改革。改革的总体设计是实施阳光教育，而实施阳光教育的总体目标则是创建阳光校园，培育阳光少年。具体目标有八个，分别是：建设阳光文化、打造阳光团队、牵手阳光家长、实施阳光德育、构建阳光课堂、聚力阳光校园、运行阳光管理、开展阳光评价。其中，“构建阳光课堂”是我们确定的工作着力点与突破口。

利用一个寒假的时间，我们呕心竭力进行了“构建阳光课堂”的前期构想，构建出了我们认为比较理想的阳光课堂，具体包括“六是”，分别是：是真实的课堂，是实效的课堂，是简约的课堂，是学生的课堂，是“公开行动”的课堂，是“润泽”的课堂。在“真实”上，我们强调去包装，不打磨，要常态，回本真。在“实效”上，我们强调由“学过”走向“学会”，由实效走向高效。在“是学生的课堂”这一点上，我们强调高度尊重学生，全面依靠学生，变教师的课堂为学生的课堂，让学生真正成为课堂的主人。在“简约”上，我们强调变“上教材内容”为“上课程内容”，少定目标，简化头绪，突出专项训练。“公开行动”是我们从教育名家李希贵校长的《36天，我的美国教育之旅》这本书中摘取来的，“公开行动”是指学生把自己的说、写或者其他动手操作的学习活动，放在同伴或者班级的视野下进行。可以直白地说，“公开行动”就是让学生讨论争辩，探究合作，共同努力来解决问题。“润泽的教室”是日本教育家佐滕学提出的，指的是开放无拘、轻松愉悦、自然和谐、幸福快乐、较好体现教育生态均衡的课堂。

以“六是”为原则，我们又将构建阳光课堂的构想进行了具体化，确定了各学科各种课型的课堂教学思路及课堂教学模式。比如说，我们确定的语文学科精读课的课堂教学思路是这样的：据实统筹内容，明确教学目标，围绕目标取舍，突出专项训练，力求全体学会；其课堂教学模式是“必做+NX”。 “必做”是指，就一篇课文的教学来说，必须做的内容有三项：1.把课文读正确，读流利；2.学会生字新词；3.把应该背诵的内容背下来。“NX”中的“N”是“几”的意思，它可以是0、1、2、3、4等等，“X”指训练项目。“NX”是说，就一篇课文的教学来说，把必做的完成之后，可以不加训练项目，即N为0，或可加1个训练项目，即N为1，以此类推。加的训练项目可以是有感情朗读，可以是评读，可以是阅读理解，可以是拓展阅读，可以是说，可以是寫作，可以是背诵，也可以是写字等等。按这个模式教学，一篇课文需要几课时完成，要根据教学安排来灵活确定。就一节课来说，要少安排训练项目，但已安排的讲练项目要集中时间和精力落实，要注重让全体学生都得到历练，都有收获，都有提高。

前期构想只需少数业务精通者做，基本观念和态度不会有问题。但是，将构想付诸实践，必须是集体行动，观念态度都可能有问题，还可能有大问题，甚至是最大的问题。虽然课改已经进行了十几年，但是，就我们当地而言，课改理念多数时候还只是停留在书面上和口头上，会说一些人云亦云的套话，还没有真正走进人们的思想，成为人们的共识，更没有在课堂上的深入实践。要将构想付诸实践，需要在激励保障上下功夫，而且要下大功夫。在这方面，我们采取的措施主要有：1.特别时期特别安排；2.用好考核这根指挥棒；3.把培训当成最大的福利；4.实施双百评价；5.实行三级约谈。“特别时期特别安排”是指，在“构建阳光课堂起始学期”这个特别时期，我们做了特别安排，即变重点为一点，教学、教研工作以“构建阳光课堂”为中心，围绕“构建阳光课堂”开展，把时间、精力尽可能往这项工作上集中，最大限度地突出、强化这项工作，其他工作只因循惯例为之。“用好考核这根指挥棒”是指，在考核上强调课堂教学实效和学生的全面发展。今年，我们首先改变了老师们最看重的教学成绩的内容及算法，把教学成绩由笔试一张卷的分数变为了学习习惯、学习能力、笔试分数、特长培养这四项的综合成绩，而且教学成绩满分为400分，所含四个项目在其中所占比重相同，各占100分。在考核上，我们还设了附加分。阳光课堂构建中，上观摩课、做经验介绍要加分，而且可以重复加分。“把培训当成最大的福利”是指，对于在阳光课堂构建和教学成绩上表现突出的教师，我们要优先选派其参加高级别的培训，优先提供各级各类历练的机会。“实行三级约谈”是指，对于工作态度、师德表现存在严重问题的老师，我们将通过约谈的方式加以引导，约谈无效，才进行处罚。“实施双百评价”是指，我们把教师工作考核分成了对等的两大方面，即一是师德考核，二是工作绩效考核，这两方面各占100分，两方面分数相加，才是教师综合考评成绩。

保证了做起来，还得致力于做下去。在按着构想做、改进修正构想的过程中，要想不断推进工作，最有效的办法是，在我们的基本工作研究指导上下大功夫。在这方面，我们采取的措施主要有5个：第一个措施是引入课题，我们引入了市教研中心吴东晓主任主持的生本教育的子课题“构建阳光课堂”，以这个课题的实施为依托，进行科学实验；第二个措施是，专家引领，我们两次请市教研中心吴东晓主任、旗教研室王慧主任、刘国民主任来校进行指导，6月13日，我们还派出43人参加了在赤峰市林东县召开的全市生本教育现场会；第三个措施是，密集跟踪，在刚刚过去的这半年中，我们的业务领导听了大量的课，以准确把握老师们落实学校构想的动态为责任，为研究推进积累了丰富翔实的资料；第四个措施是，深度研究，我们的研究主要有三种形式，一种是听课之后的评课，另一种是针对存在问题进行的专题研究，再一种是召开教科研例会，进行阶段性研究汇总；第五个措施是，强化指导，我校强化指导的方式主要有两种，一种是帮老师，甚至替老师设计教学方案，另一种是跟老师共议策略办法，由老师自主设计教学方案，我们把关。前一种方式，我们只是在必要的时候用，一般都是在指导新教师和教学时间短的老师的时候使用。后一种，我们用得较多，因为在指导上，我们坚持“用模式，但不唯模式”；进行指导，但不强塞硬灌，以教师为主体，只要能指向同一个目标，达到同样的效果就行，倡导老师们张扬个性，有自己的教学风格。基于这样的思想，我们一般会这样来指导老师——先共议优缺点及改进措施，让老师重新设计教学方案，再跟老师一起斟酌新方案，然后再上课，再改进……我们对指导的强化重要体现在“再设计，再看，再上，再改进”上。endprint