一所职业高中的创业史

魏晋

卓资县城，坐落在阴山狭长的山坳里，北面是阴山一段平坦如桌的矮山，南面则是低缓的丘陵或嶙峋的山峰。县城因此而得名，或许认为“桌子”不雅，就讹变为“卓资”。京包铁路、G6京藏高速公路、110国道都通过这个县城，再走七十多公里便是内蒙古自治区首府呼和浩特了。自西周以来，林胡、楼烦、柔然、突厥、鲜卑、契丹、蒙古等少数民族和汉族相继在此繁衍生息。

卓资县职业高中始建于1986年，至今已有30年了。但前十几年可视为职业教育的“史前期”——同内蒙古许多职业学校一样，挂的是职业教育的牌子，其实办的是普通教育，或者是普职参半。

1986年，在全国中等教育结构改革的浪潮中，卓资县的“职业教育”开张了——与县教师进修学校合校办公，一套人马，两块牌子。院子很小，教师很少，只有十四五个人。办学伊始，职业中学开始举办多种职业技能短期培训班，学校先后办过家电维修班、缝纫班、烹饪班和刺绣班。从1988年秋季开始，招收“3+1”农牧职业班。

由于受地理位置、办学条件、师资水平、招生政策等诸方面的制约，职高班生源难以为继，不成气候。从1996年秋季开始，学校开始招收初中生。直到2010年才不再招收初中生，前后达14年之久。1999年，卓资县委、政府根据教育发展的大趋势，果断做出了大力扶持职业教育的决定。1999年4月，职业中学与铁路中学达成了联合办学的协议，职业中学租赁了铁路学校的校园。学校的专业建设步伐加快，形成了独具特色的3个专业：医学、计算机和美工设计，后又增设了家电维修、财会、畜牧和农学等专业，进入了职业教育的正式发展期。

2004年，王永贵校长走马上任，同年，他随乌兰察布市职业教育考察团赴南方发达省市考察中等职业教育。考察结束后，他豁然开朗，写下了《联合办学是发展西部农村中等职业教育的必由之路》的调研报告。

2005年3月，卓资职中确立了“以服务为宗旨，以就业为导向，以能力为核心”的办学方针和“学做人，强技能，成就自我，服务社会”的育人方略，坚持“走特色兴校之路，让学生成才就业”的办学理念，主动面向市场办学，大胆进行办学模式改革和管理机制改革，逐步探索出一条使学生既可以升学又可以就业的复合式办学之路。

2007年10月，学校先后投入2000多万元，校园面积160多亩，建筑面积达4.8万平方米的职中新校区正式落成并投入使用，学校进入快速发展期。形成制造类、化工建筑类、服务业类三大专业集群，开设了计算机、美工设计、高级护理、财会、农学、畜牧兽医、化工、电子电工、旅游和艺术10个专业，在校生有1600余人。2009年9月，王永贵校长被中国职业教育学会授予“中国职业教育百名杰出校长”荣誉称号。同年学校被评为“国家级重点职业高中”；2014年，学校被评为“国家示范性职业高中”；2014年成立了卓资职业教育集团，下设7个公司，合作单位达65家。经过10年的发展，卓资县职业高中初步形成了“校企合作，工学交替”的人才培养模式；通过培养专业带头人、骨干教师和外聘兼职教师，形成了基本的“双师型”优秀教学团队；通过内引外联、外向办学，实现了学生来源的多样化、就业的高端化。

一个不占“地利”，也未必占“天时”（今天，家长对职业教育的认可度仍然很低）的县级职业高中是如何从无到有、从有到优地走出困境、成就辉煌的？为何这所学校学生的口音“南腔北调”？青海、陕西的学生为何千里迢迢来这所县级职业中学读书？为何毕业生能到德国、马来西亚等国实现高端就业？为何从2012年起，一所县级农村职业中学，在全区中职学生专业技能大赛中屡屡获奖？为何一所县级职业中学，居然吸引了高层领导的目光——从2009年以来，内蒙古自治区原党委书记胡春華、政府副主席连辑、政协副主席娜仁、自治区党委书记李纪恒等先后到该校视察指导工作，对学校的办学规模和发展速度给予了充分肯定；内蒙古自治区原红十字会会长云曙碧还将500万元善款捐赠给学校，资助学校建设第二实训楼……

佛经上说：一切诸果，皆由因生。让我们抽丝剥茧看看这所职业高中艰辛的创业史。

□以企业需求为导向，重构“学什么”的课程体系

职业教育是干什么的？它要给这些在应试教育单一的评价标尺下“失败”的孩子什么样的未来？难道就是低层次的、农民工式的就业？

这是王校长和学校老师思考的重心！

为了防止闭门造车，遵循“以企业需求为导向”的职业教育新理念，学校选派专业骨干教师深入企业一线调研，了解企业需求和职业岗位标准，创新校企合作新机制。2012年11月，学校组织3个重点专业的教师深入华电卓资电厂、卓资县电力有限公司、第一建筑安装公司、伊东集团有限公司和内蒙古中西矿业有限公司等企业开展调研，以期实现校企对接。为此，成立了专业建设专家指导委员会，多次组织企业负责人、行业专家共同研讨、反复论证，形成了相对完善合理的人才培养方案。

三个重点专业重构了公共基础课、专业技能课、综合实训、顶岗实习4模块的课程体系。重新修订了12门专业核心课程标准；开发了符合学生理论学习及企业实践特点、难易适度、注重应用能力的校本教材。两年来，编写校本教材35本。其中3个重点专业校本教材18本，出版教材3本，另修订教学大纲16门，编写实训指导书18本。同时编写了一系列补充性、更新性和延伸性配套教辅资料。

□被改变的课堂和学生

王校长曾说：我们面对的学生是在应试教育背景下“失败”的孩子，如果他们走进的学校仍然是普通高中那一套打法，怎么能重新燃起他们的学习火焰呢？

长期以来，受应试教育的影响，我们的教育成了向学生灌输知识的工具，已经跟教育的初衷相背离。课堂上的主角完全颠倒，学生学得痛苦，老师教得疲惫。在这种情况下，课改势在必行。2012年，卓资县职业高中启动改造中职课堂的行动：杜郎口、昌乐二中等课改名校都考察过，连体育老师都去考察，先后200人次赴杜郎口学习“学案导学、小组合作”课堂教学模式，特意请杜郎口中学的老师来学校做示范课。五年下来，课堂改造了，学生变样了——基本解决了学生上课睡觉、玩手机的问题；学生也有了起码的自信，表达也更流畅了。那天采访，校长助理郭慧敏兴奋地告诉记者：前天“送教下乡”到一个旗县的职业高中，发现对方的教师教学模式仍然停留在十多年前，一节课下来，老师没有一次走下讲台与学生交流，而我们送教的老师一节课没有上过讲台，始终在学生中巡视、参与、交流。当地老师不解地问：“学生是同样的学生，因为换了你们，学生就跟换了个人一样，咋回事呢？”endprint

记者采访的那天晚上，晚自习的时间观看了本校特色的晚自习——几百个穿着不同款式、色彩校服的学生在餐厅里集中上晚自习，紫红色校服的是本地学生；黄蓝白校服的是来自青海三个县的学生，一位护理专业的女生正静静地做“导学案”上《常见输液事故的处理》的习题。记者问陪同的张副校长：晚自习为何采用这种模式？在教室里上不是更好吗？他回答说：这样才能制造一种学习的气氛，我们每天有五位老师跟班，每个学生都得参与。

虽为职业高中，却如普通高中般地规范、认真。他们的教研活动一周一次，几个相邻专业合为一个教研部，如汽修、机电、数控为一个教研部。那天上午，机电教研部正由山东培训归来者汇报见闻和心得；幼美教研部正研究一个各专业共同性的问题。他们重构职业教育的公共基础课；专业课仍然采用“理论实训一体化”，即“项目式教学”。依托校内实训基地，将企业的工作流程引入学校，扎实开展项目教学、案例教学、场景教学和仿真模拟教学，增强了教学的针对性和实效性。

学校改变过去单一试卷考试评价学生的做法，加入了技能考查内容；形成了学校教师、教官、企业专家技术员共同参与，突出学生技能的多元评价机制，建立了以能力为核心的学生评价模式，营造了“尚德重技”的良好氛围。

□“师源”比“生源”更重要

师资，是教育的第一要素，无论普通教育还是职业教育，皆如此。但是到许多职业学校和一些薄弱中小学采访时，经常听到的一句话就是“生源太差了”，他们极少反过来想：为什么不说“师源”不好呢？

卓资县职业高中没有抱怨生源不好，就手中已有的扑克牌要打出最好的结果。为此，学校先后出台了《师资队伍培养五年规划》《“双师型”教师培养方案》《专业教师企业顶岗实习进修制度》《外聘兼职教师聘任管理办法》等十余项教师培养制度和人事管理制度，构建了可持续发展的师资队伍建设保障体系。通过组织专业教师参加国培和省级培训、联办院校培训、校本培训，参与实训基地建设和企业一线实践锻炼，共培养市级专业带头人26名，骨干教师30名，有64名教师取得了“双师”资格，从企业外聘兼职教师32人。近几年，学校先后选派12批次180人赴上海、天津、重庆、杭州、南京、包头等地参加示范校建设专题培训会议和教学模式改革考察学习，25人次得到出国参与职业教育培训的机会，还专门邀请德国赛德尔基金会袁东升主任和中国职业教育学会杨克教授等12名资深专家来校讲学指导。职教理念的提升，技能的提高，成为示范校建设以来师资队伍建设的新亮点。

在卓资县职业高中的墙上，可以看到这样一条标语：“取至高之境，开独造之域”，这大约是学校的办学追求，同时更是对教师的一种期许。

□内引外联、外向办学，站上高地看职教

在卓资县职业高中的校园里，学生的口音是“南腔北调”的，着装也是五花八门的。它显示着生源的多样化，光青海籍学生就好几百。他们千里迢迢地来一所县级职业中学读书的缘由是什么？

原来，青海当地优质教育资源不足，学生可对口升学的专科院校较少，多以低层次就业为导向。在与青海合作办学后，卓资县职业高中不仅增加了在校生数量，也为青海的孩子们提供了更多的发展机遇，于是青海的互助县、湟中县、乐都县、大通县的学生陆续来了。学校采用“1+2”模式，即一年在青海学基础课、共同课，两年在内蒙古学专业课。现在与卓资县职中合作的学校还有陕西渭南幼儿师范学校。路桥专业、电子商务专业也有陕西籍学生。学校不仅从外省吸引生源，以弥补当地生源的不足，还把本校的生源送到外省，如去河北衡水市学习玻璃内画，送8位学生到北京工业技师学院学数控机床……

“一带一路”，在不少办学者眼里，或许只是一个与教育无关的时髦概念，而卓资县职业高中则不然，他们看到的却是发展的机遇。自2015年开始，该校借助“一带一路”的重大决策部署，积极探索国际化办学之路，力求培养一大批具有国际视野的技术技能型人才，力争给孩子们创造更好的就业机会。

截至2017年9月，该校已与8个国家开展了11个项目的国际合作。分别是：马来西亚飞机维修项目及旅游与酒店管理项目、德国老年护理项目、菲律宾护理本科项目、菲律宾华侨生联招联考项目、韩国汽车修理及机电专业项目等。此外，还与美国桑顿中学、新西兰罗托鲁瓦约翰保罗教会学校以及加拿大、澳大利亚的一些学校签订了合作留学项目。

该校现有德国老年护理项目国际班2个，采用“2+2”的培養模式，学生先在学校学习两年医学知识、护理技能和德语（要求德语达到B1级），后两年去德国维尔茨堡护理学校带薪实习。每月薪酬达800欧元，毕业后可取得德国护理行会颁发的（由欧盟认证的）老年护理从业资格证，然后安排在德国各大护理中心工作，基本工资每月1800欧元。现在该专业项目已招三届学生就读，共计23人，其中首届4名毕业生将于2017年底赴德国维尔茨堡老年护理学校学习。

该校的马来西亚飞机维修项目采用“1+2”的培养模式，面向社会招收高中毕业生，先在卓资县职业高中学习一年，后两年去马来西亚汝来大学学习、实习，毕业后可取得汝来大学专科学历和欧盟认证的飞机维修师从业资格证，安排到欧盟各大航空公司就业，实习工资3000美元。现在该专业已招收两届学生，共计24人，其中6名首届毕业生也将于2017年底赴马来西亚汝来大学学习。

这大约就是卓资县职业高中“开放式办学，世界眼光发展”的职业教育思路吧。endprint