让阅读点亮瑶山孩子的未来

马红芳

广东省连南位于广东省西北部，是国家级贫困县。全县总人口17万，其中瑶族人口有8万多。瑶族沿袭下来的只有语言没有文字，山区经济文化滞后，但就在这样的地方，瑶族孩子却呈现出了较高的语文素养，这与一位优秀校长——黄芷君的努力是分不开的。黄芷君是广东省特级教师、广东省劳动模范，她一直致力于推动少数民族地区教育的发展，倡导“快乐阅读、快乐学习”的教学理念，在她孜孜不倦地探索和努力下，瑶族学生的语文素养在稳步提高。为此，本刊特约记者对黄校长进行了专访。

记者：黄校长，您好！你们学校的主要生源是瑶族孩子，在这种学生的汉语素养相对较弱的地方，请问是什么原因让你们开启“语文主题学习”实验的？

黄芷君：受生活语言环境影响，瑶族孩子自小说瑶语。由于瑶语与汉语差别大，瑶族孩子很难说好普通话，常常因为读不准送气音和翘舌音而闹笑话；说倒装话是他们的主要特点，运用的汉语词汇也非常贫乏，瑶族孩子缺乏良好的阅读习惯和能力，给教学工作带来了极大的障碍，从而影响、制约了人才，尤其是少数民族人才的培养。因此，急切需要寻找标本兼治、以提高学生整体素质为核心的教学模式，而“语文主题学习”实验倡导课内开展大量阅读，转变教师教学模式，改变学生的学习方式，非常符合我们的需要，为此，我们决定以此为突破口全面提高学生素养。

记者：听说连南淳溪小学原来是一所基础薄弱的村级学校，你们是如何在这样的条件下开展“语文主题学习”实验的？

黄芷君：我校的前身是一所村级完小，基础薄弱，学生不足200人，在职教师仅有13人，其中4名教师面临退休。全校只有一台多媒体设备，一台可用的录音机。我们面对的都是山里的孩子，学生的基础较差，阅读量少，家长缺乏对孩子学习的关注，对阅读不重视。学校师资队伍两极分化：一是老龄化教师，他们多数不会使用现代教育技术；一是刚毕业分配的新教师，他们缺少教学经验，因此导致课堂教学“高耗低效”。这一系列因素制约了我校教育教学质量的提高。

面对这样的现状，我们努力思考着如何做才能有效提高学生的语文素养，提高课堂效率。我们把教研室指导县属学校开展了一年多的“语文主题学习”实验引进我校。在这过程中，我们先让教师参与培训学习，转变观念，在学校经费紧张的情况下，坚持选派教师外出培训、跟岗学习，为每位语文教师配备“语文主题学习”丛书、指导手册和杂志等。开展每周科级研讨活动、每月教师讲坛、每学期经验交流等活动。通过专家的理论引领、骨干的典型带动，由点到面，逐步深入推进实验。

记者：你们学校的管理团队在推动“语文主题学习”实验中发挥了什么作用？

黄芷君：首先，校长思想要坚定，要勇于担当。校长对学校的领导，首先是教育思想的领导。校長的首要任务，就是把握正确的办学方向。校长要清楚学校的发展方向，也要清楚学校存在的问题。要了解“语文主题学习”的本质和内容以及实验的目标，坚定改革的信心，只有校长坚定了，老师才会坚持下去。

其次，教导主任思路要清晰。教导主任是教师教学成长道路上的引路人，也应该是教学改革的引路人，要先学习，先实践，再引领。要清楚“语文主题学习”实验要改变什么，弄清楚学校教学实际中存在着哪些问题，教师教学中有什么成功的地方。这样方能对症下药，解决实验过程中遇到的问题，引领教师走出迷茫，走向成熟。

然后，教研组长要示范。教研组是教学改革的实施中心，教研组长的示范作用至关重要。我们分四个步骤让教研组长成为“语文主题学习”实验的先行者：（1）首先派出教研组长到河南、珠海、深圳等地学习、听课，近距离了解、理解“语文主题学习”实验。（2）汇报学习心得，影响科组教师。（3）教研组长上示范课，互动议课，以带动骨干教师。（4）提炼经验做法，撰写经验论文，再上台阶，切实发挥出教研组长在教学改革中的示范作用，为学科老师做榜样。

记者：在推动“语文主题学习”实验的过程中，你们得到家长们的支持了吗？

黄芷君：教学改革，要让家长早知道，多了解，才能理解、相信学校，与学校携手推动。学校要创造各种平台，通过各种途径增进学校与家庭、教师与家长之间的相互了解。

一是让家长进入三个区域。在新生入学仪式上，让家长走进阅读体验区，高年级学生通过诵读、表演等方式向新生家长展示学校的读书活动成果；在低年段，让家长进入阅读陪伴期，我们动员家长每天挤出时间，听听孩子朗读的声音，给孩子讲故事，陪伴孩子爱上阅读；在中高年段，让家长进入阅读成长期，我们倡导家长检查孩子每天的阅读情况，利用“语文主题学习”实验特有的现代化互联网平台——“一米阅读”检查阅读效果，在陪伴、检查的过程中，我们的家长也会查找资料，也听了不少文章，与孩子一起实现了共同成长。

二是开好三次家长会。开好新生家长培训会：下发自编的校本教材《梦想启航》，帮助新生家长认识到阅读的重要性，使其重视孩子阅读习惯的培养；开好每学期一次的全体家长会：发放给家长的一封信，向家长宣传“语文主题学习”实验的意义和取得的成效，争取家长的认同和支持；开设有关学习习惯、阅读方法等方面的讲座，帮助家长掌握一些引导孩子爱上阅读的方法，与孩子一起牵手阅读，助力孩子幸福成长。

三是组织好三项活动。组织家长开放日活动：学校每学期举行一次家长开放日活动，向家长开放场室，向家长开放课堂，通过交流互动，架起家校共同教育的桥梁；开展亲子共读活动：国庆节、寒暑假，学校开展“我和父母同读书”活动，鼓励学生与家长同读一篇文章，共读一本书，完成《阅读旅程》；开展“温馨家庭”评选活动。

四是做好三个展示。诵读成果展示：以班级小组为单位进行讲故事比赛、诵读比赛、课本剧等活动；通过班级微信群展示成果视频、相片，给予表扬和奖励；学校文化栏、班级特色墙展示孩子假期与父母一起购书、与父母一起阅读的照片，让家长与孩子都感受到幸福。

总之，我们让家长知道我们在做什么，怎样做，做得怎样，了解了也就能理解，理解了也就会支持。endprint

记者：请谈谈你们在阅读方面还有哪些做法。

黄芷君：课标要求“扩大阅读面”“增加阅读量”“有较丰富的积累”，我们学校创设了多种平台让学生阅读。

1.与课前融合。每一节语文课课前3分钟，是学生交流读书体会、展示读书风采的时间，每一位孩子都有上台的机会。

2.与作业融合。为了让阅读成为习惯，我们坚持每课一推荐，孩子们课前读课文，课后读丛书及基础阅读书目。

3.与活动融合。通过开展全班参与诵读经典比赛、分享阅读旅程、每单元一次主题手抄报、“一米阅读”证书展、阅读知识竞赛等多种形式，展示各班开展“语文主题学习”实验的成果。

4.与家访融合。每学期的集中家访，除常规的反馈意见家访项目外，我们与家长一起听听学生朗读，看看学生的书籍，结合家长对孩子的教育方法，评选“温馨家庭”。

5.与学科融合。数学课阅读数学中的趣闻轶事、数学典故；体育课阅读运动员成长故事、体育新闻；音乐课进行配乐诵读；美术课结合绘本图解看图，等等，使学生素养得到全方位和谐的发展。

记者：听说在淳溪小学，阅读成为了教师、孩子、家长一起做的事情，你们是怎样坚持做的？

黄芷君：我校教师坚持每周集体诵读经典，学生坚持每天阅读一篇文章，家长坚持每晚一次聆听，让诵读成为学校每个人的事，成为每个人生活中不可缺少的一部分。课堂上我们坚持课内阅读，课内习得方法，抓住语言训练点引导学生学习，适时适度“引读”课外材料，帮助学生掌握学法，迁移学习。

记者：随着“语文主题学习”实验的开展和推进，瑶族孩子们有了哪些改变？学校发生了哪些变化？

黄芷君：老师改变了：变“重知识的传授”为“重知识的形成过程”，变“重知识的落实”为“重方法的指导”；關注孩子的学习兴趣和学习方法，倡导学生用掌握的方法品读文本，与同伴合作交流，学会搜集处理信息；借助“语文主题学习”丛书实现课内、课外阅读一体化。

学生改变了：孩子们有了主动学习的愿望与兴趣，课堂上能自主学习，运用已掌握的学习策略进行预习、品读、交流，语文素养得到了明显提高。一些家长说：“我的孩子每天晚上一定要看一篇文章，才会高高兴兴睡觉。”

家长改变了：阅读让家长找到了与孩子交流的平台。家长见证了孩子的成长，家长也更加理解学校的工作，自实验开展以来，越来越多的家长主动申请加入学校家长志愿者队伍。

学校改变了：学校在办学思想、办学理念上有了新的提升，更加关注文化立校，更加关注学生的发展。每周经典诵读让教师重拾读书的乐趣，勤学习、重实践、常反思、多总结已成为工作常态。

“语文主题学习”实验是我们教学的福音，它在提高学校办学水平、培养学生核心素养、提高瑶族孩子的汉语水平方面，效果是显而易见的，它让我们迈开了新步伐，我们都感到找到了一条更适合语文学科特点的教学途径。endprint