教有所思

米丽霞

有这样一所学校，成绩差的学生被放在冷飕飕的曾经惩罚过学生的教室里考试，没有暖气，学生们手脚冰凉，靠哈口气取暖，连握笔都困难。心里细细碎碎的隐痛，痛的不是事实本身，而是造成这种事实的根源——仅仅因为考试成绩差，圣洁的学习场所竟能如此布局？这种不带血的心灵惩戒对孩子们的杀伤力该多么触目惊心！

一个孩子与母亲说：妈妈，我坐在严寒的教室里，开始了真正的人生思考。那母亲只好说：经历就是成长的催化剂，经历了就体悟了，思考了就成长了。谁游戏了人生，谁就会在游戏中丢盔弃甲，谁就会付出相应代价，我们要以游戏的心态严肃地对待人生，生活在回报你的付出的时候，如果不打折扣就是幸运了；况且你在付出的时候还百般折扣，回报就会让你失望。

只能顺应中国教育的大环境，顺应人类所谓“在逆境中方能崛起”的古训，母亲只能告诉孩子：落后就要挨打，现实面前人人平等，你觉得不平等，而前面的学生却认为是理应当然，否则，孩子们以何种途径悟出失败、歧视和威压的意义？说到“成规”二字，浑身打颤，这剥光了人性外衣的裸露着肌肤的成规裹挟着制定者、颁布者、施行者的多少心机？

从另一个角度看：这些教育人眼里的学生，只是一台台冷冰冰的被考试、被学习的机器，而机器怎会有冷暖哀乐的需求？此时的教育者们辅佐着孩子们给自己定位：我就是“差生”，我得到的是与我身份相称的待遇，我有何资格谈尊严？这一定位，在某些孩子眼里，就是一辈子的定位，也许会是一生的阴影，甚而生出反社会人格，也未必可知。据说，希特勒的疯狂欲念就是从老师把他放在最后一排开始的。

理性的思考是幸福的源泉，感性的怨责会让人卷入一个仇恨的怪圈。

说到这里，该批评那个约定俗成的“成规”，还是该反省自我？层级永远存在，但层级下生存的人类永远是人类，而善恶没有等级，那些成规又如何起到人性化的惩恶扬善？怎能以善恶为标准对待人类，特別是纯净的、涉世未深的孩子！

教育者和被教育者都在各自的角色中迷了路，迷路越久，越辨不清方向，就会被约定俗成的东西牵着鼻子走，走着走着，便混沌了彼此的关系！

站在教育之外看教育，高度越高，理性越强，人性越多。它与年龄有关，更与心性有关，多想告诉自己和更多的教育同仁：教学固然需要严谨和责任，可面对孩子们的时候，我们的言行举措更需要严谨，讲错一道错题可以更正，伤害了一个灵魂，却无法弥补！

教育者，请您别走得太肆无忌惮，停下来摸摸孩子受伤的灵魂吧。endprint