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教有所思

2018-02-08米丽霞

内蒙古教育·综合版 2018年1期
关键词:层级教育者人类

米丽霞

有这样一所学校,成绩差的学生被放在冷飕飕的曾经惩罚过学生的教室里考试,没有暖气,学生们手脚冰凉,靠哈口气取暖,连握笔都困难。心里细细碎碎的隐痛,痛的不是事实本身,而是造成这种事实的根源——仅仅因为考试成绩差,圣洁的学习场所竟能如此布局?这种不带血的心灵惩戒对孩子们的杀伤力该多么触目惊心!

一个孩子与母亲说:妈妈,我坐在严寒的教室里,开始了真正的人生思考。那母亲只好说:经历就是成长的催化剂,经历了就体悟了,思考了就成长了。谁游戏了人生,谁就会在游戏中丢盔弃甲,谁就会付出相应代价,我们要以游戏的心态严肃地对待人生,生活在回报你的付出的时候,如果不打折扣就是幸运了;况且你在付出的时候还百般折扣,回报就会让你失望。

只能顺应中国教育的大环境,顺应人类所谓“在逆境中方能崛起”的古训,母亲只能告诉孩子:落后就要挨打,现实面前人人平等,你觉得不平等,而前面的学生却认为是理应当然,否则,孩子们以何种途径悟出失败、歧视和威压的意义?说到“成规”二字,浑身打颤,这剥光了人性外衣的裸露着肌肤的成规裹挟着制定者、颁布者、施行者的多少心机?

从另一个角度看:这些教育人眼里的学生,只是一台台冷冰冰的被考试、被学习的机器,而机器怎会有冷暖哀乐的需求?此时的教育者们辅佐着孩子们给自己定位:我就是“差生”,我得到的是与我身份相称的待遇,我有何资格谈尊严?这一定位,在某些孩子眼里,就是一辈子的定位,也许会是一生的阴影,甚而生出反社会人格,也未必可知。据说,希特勒的疯狂欲念就是从老师把他放在最后一排开始的。

理性的思考是幸福的源泉,感性的怨责会让人卷入一个仇恨的怪圈。

说到这里,该批评那个约定俗成的“成规”,还是该反省自我?层级永远存在,但层级下生存的人类永远是人类,而善恶没有等级,那些成规又如何起到人性化的惩恶扬善?怎能以善恶为标准对待人类,特別是纯净的、涉世未深的孩子!

教育者和被教育者都在各自的角色中迷了路,迷路越久,越辨不清方向,就会被约定俗成的东西牵着鼻子走,走着走着,便混沌了彼此的关系!

站在教育之外看教育,高度越高,理性越强,人性越多。它与年龄有关,更与心性有关,多想告诉自己和更多的教育同仁:教学固然需要严谨和责任,可面对孩子们的时候,我们的言行举措更需要严谨,讲错一道错题可以更正,伤害了一个灵魂,却无法弥补!

教育者,请您别走得太肆无忌惮,停下来摸摸孩子受伤的灵魂吧。endprint

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