创业训练项目持续发展现状及影响因素研究

高　扬，付冬娟

大连理工大学，辽宁 大连 116024

创业训练项目持续发展现状及影响因素研究

高扬，付冬娟

大连理工大学，辽宁 大连 116024

创业训练项目作为创新创业训练计划项目之一，在整个训练计划中具有重要地位。以当前正在进行的和已完结的创业训练项目为研究对象，对其持续发展现状和影响因素进行问卷调查研究，发现当前创业训练项目发展状况虽总体良好，但仍存在很大改善和提升空间；影响创业训练项目发展的因素主要有指导教师的有效指导、完善的制度、学校的场地支持、浓厚的校园创新创业氛围，这些因素的改善能够保障创业训练项目更好地发展。

创业训练项目；持续发展的现状；影响因素

当今世界，日益发达的科学技术为未来社会繁荣奠定前所未有的物质基础的同时，也为未来经济社会可持续发展带来诸多新的难题。在经济结构的大调整中，中国必须探索建立具备高端化、抗风险、可持续的创新创业体系，应该立足国情，借鉴国际先进经验，构建科学、合理的高校创新创业体系，为创新创业实践提供有效的制度保障。［1］

《教育部关于做好“本科教学工程”国家级大学生创新创业训练计划实施工作的通知》（以下简称《通知》）提出，要在高校实施“国家级大学生创新创业训练计划”。［2］国家级大学生创新创业训练计划”是教育部“高等学校本科教学质量与教学改革工程”建设项目之一，是“国家大学生创新性实验计划”项目的延续和发展。［3］国家级大学生创新创业训练计划”自2011年起，创业训练项目作为项目类别之一，至今已有四年发展历程。调查表明，实施创业训练项目，对于转变教育观念，培养学生创业精神和创业能力发挥了重要作用，得到广大师生的普遍赞誉和欢迎。

一、研究背景

（一）政策背景

2010年以来，教育部陆续发布高校开展创新创业教育的指导文件，高度重视和大力支持高校开展大学生创新创业教育。此后，大学生创新创业教育在高校如火如荼地开展。这些政策和文件对高校开展创新创业教育的要求比以往更加具体、明确，其中包括“开发创新创业教育课程”“加强创新创业教育指导与服务”“把创新创业教育贯穿人才培养全过程”等要求，突显国家对于高校创新创业教育的高度重视。

2015年，国务院办公厅颁布《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》，此后，全国大学生创新创业类竞赛如雨后春笋般破土而出。正是在国家政策大力支持的背景下，高校开展创新创业教育和实施“国家级大学生创新创业训练计划”才有了政策支持和保障。这些文件具体内容如表1所示。［4-7］

表1　2010年-2015年创新创业教育相关文件

（二）实践背景

教育部于2011年开始实施“国家级大学生创新创业训练计划”，并于当年中央部委所属109所高校启动实施了16300个国家级大学生创新创业训练计划项目。此后，“国家级大学生创新创业训练计划”实施高校范围做了较大扩展，地方政府支持所属高校积极开展大学生创新创业训练计划项目。

在教育部发布《通知》后，各省级单位纷纷发布省级创新创业训练计划实施工作的通知，以保证“训练计划”顺利开展；各省制定保障“训练计划”实施的政策，如：辽宁省制定《辽宁省大学生创新创业训练计划项目管理办法》（辽教发［2013］21号），黑龙江省制定《关于启动实施黑龙江省大学生创新创业训练计划的通知》（［2012］38号）等。

各高校也纷纷响应，积极投入到实践中并取得相当丰硕的成果。高校和学生取得很大成就，如：哈尔滨工业大学，中南大学，中南民族大学，大连理工大学等。

二、研究过程与方法

本研究以正在承担创业训练项目的学生作为问卷调查对象，在大连理工大学范围内随机选取70名承担创业训练项目的学生作为调查对象，共发放调查问卷70份，并且回收有效问卷60份，有效回收率为85.7%。

（一）样本描述统计

调查对象的基本信息为性别、年级、参与项目时间以及参与项目级别四项。从性别来看，女性略高于男性比例；从年级分布来看，大二和大三学生是承担创业训练项目的主体；从参与项目时间来看，调查对象中2014年和2015年的创业训练项目数量占绝大多数；从项目级别看，国家级创业训练项目数量最多，所占比例最大，校级创业训练项目占比例次之，省级创业训练项目比例最少。具体统计数据如表2所示。

表2　样本结构

（二）问卷信度检验

运用SPSS17.0软件，对创业训练项目调查问卷各项题目进行检验，得出创业训练项目调查问卷影响因素维度中各项目的Cronbachα系数为0.804，项目已删除的Cronbachα系数各项数值均在0.74以上，远远大于0.6；因此，可以认为，创业训练计划项目调查问卷的影响因素维度各项目具有较高信度。具体系数如表3所示。

表3　Cronbachα系数

三、项目持续发展现状分析

在创业训练项目持续发展现状调查中，按照是否结题分为已结题项目和未结题项目，从这两方面对创业训练项目的持续发展现状进行数据统计和分析。具体数据如表4所示。

表4　创业训练项目持续发展现状

（一）项目持续发展现状基本良好

从表中数据可以看出，已结题的创业训练项目中，有55%的项目“仍在继续运作”。从另一方面来说，意味着创业训练项目中有将近50%的项目没有继续运行下去，而是以创业训练项目通过结题审查作为终点。

在当前未结题的创业训练项目中，约60%的项目成员表示“创业训练项目结题后，将会继续运作”；约48%的项目成员表示自己所承担的“创业训练项目在结题后，将要申报创业实践项目”。这表明创业训练项目在结题后，近一半项目将进一步申报创业实践项目，让项目进行继续运作和持续发展。

（二）项目缺乏坚实的前期基础

从项目来源角度看，创业训练项目中近71%属于“直接申报类型”，即没有创新训练项目作为基础；29%的创业训练项目在“创新训练项目结题基础上进行申报立项”，该类创业训练项目具有一定项目基础，前期的创新训练项目已经取得一定的项目成果，有利于创业训练项目的持续发展，甚至成为创业实践项目。

同时，从表中可以看出，表中第四题与第五题，两个问题设定一个为正向描述，一个为负向描述，对“创业训练项目结题后，将会终止运作”这一问题的调查结果数据与“创业训练项目结题后，将会继续运作”所得数据基本相反，恰好证明了本次调查数据的真实性和可靠性。

（三）项目未来发展需理性引导

值得注意的是，从表中第四题和第六题的数据做差可得，有12%的创业训练项目在结题后会继续运作，但他们将不以申报创业实践项目的形式进行，而是独立于“大学生创业训练计划”体系之外的其他形式。以这样的方式运作结题后的创业训练项目，有其自身的利弊，有利之处在于其不受学校检查约束，可以根据自身喜好来决定项目未来走向；但不利之处也显而易见，缺少学校的制度保障以及指导教师的引导等，这就会为其创业项目持续发展带来更多的困难和更大的挑战。

四、项目影响因素分析

研究使用SPSS17.0软件，对创业训练项目问卷中的数据进行描述统计分析，探究创业训练项目持续发展影响因素。问卷调查数据如表5所示。

表5　创业训练项目持续发展的影响因素统计表

根据表中数据得出以下结论：

1.指导教师有效指导有利于创业训练项目持续发展。从表中第一行数据可以看出，有85%的创业训练项目成员认为，“指导教师有效指导有利于创业训练项目持续发展”；有8.3%的成员表示“不清楚”；6.7%的成员认为“比较不符合”，即反对“指导教师的有效指导”这一因素能够影响创业训练项目持续发展。但这两部分所占比例较小，大多数创业训练项目成员还是认同“指导教师的有效指导”有利于创业训练项目持续发展。

因此，可以认为“指导教师的有效指导”能够作为创业训练项目持续发展的影响因素。

2.完善的机制有利于创业训练项目持续发展。从表中第二行和第三行数据可知，有86.7%的创业训练项目成员赞同“完善的学分认可制度有利于创业训练项目持续发展”；13.3%的成员表示“不清楚”；没有选择“不符合”的成员。

有91.7%的创业训练项目成员赞同“完善的经费报销制度有利于创业训练项目持续发展”；6.7%的成员表示“不清楚”；1.7%的成员不赞同“完善的经费报销制度有利于创业训练项目持续发展”。除极少数成员不赞同外，绝大多数创业训练项目成员赞同“完善的经费报销制度有利于创业训练项目持续发展”。

可以说“完善的制度”能够作为影响创业训练项目持续发展的外部条件之一。

3.学校的场地支持有利于创业训练项目持续发展。由表可知，有83.3%的创业训练项目成员赞同“学校的场地支持有利于创业训练项目持续发展”；3.3%的成员表示“不清楚”；3.4%的成员认为“不符合”，即他们不认同“学校的场地支持有利于创业训练项目持续发展”。选择“不清楚”和“不符合”的成员比例较小，大部分创业训练项目成员赞同“学校的场地支持有利于创业训练项目持续发展”。

因此，可以认为“学校的场地支持”是影响创业训练项目持续发展的因素。

4.浓厚的校园创新氛围有利于创业训练项目持续发展。由表可知，95%的创业训练项目成员赞同“浓厚的校园创新氛围有利于创新训练项目持续发展”。3.3%的成员表示“不清楚”；1.7%的成员选择“比较不符合”，绝大多数创业训练项目成员认同“浓厚的校园创新氛围有利于创新训练项目持续发展”。

因此，可以把“浓厚的校园创新氛围”作为创业训练项目持续发展的影响因素之一。

五、结论与建议

第一，创业训练项目持续发展现状基本形势较好，但仍具有很大发展空间；创业训练项目缺乏前期创新训练项目发展的成果作为坚实的发展基础；需要将具有持续发展潜力的创业训练项目加以理性引导、开发和转化，使其成为能够发展成为创业实践项目，实现创业训练项目持续发展。

第二，可以将“指导教师的有效指导”“完善的制度”“学校的场地支持”“浓厚的校园创新氛围”作为创业训练项目持续发展的影响因素。

第三，在今后研究中，可以从这几方面着手，分析这些影响因素在创业训练项目持续发展中的具体影响，以及影响程度等，对创业训练项目持续发展的影响因素进行更进一步探索。

第四，未来实践中，高校应努力提升这几方面的保障条件，包括指导教师的有效指导，完善学分认可制度和经费报销制度，为学生提供场地支持，努力营造浓厚的校园创新创业氛围，以保障创业训练项目能够持续发展。

［1］徐小洲，梅伟惠.高校创业教育体系建设战略研究［M］.杭州：浙江教育出版社，2015（1）.

［2］教育部.关于做好“本科教学工程”国家级大学生创新创业训练计划实施工作的通知［EB/OL］. http://www.moe.edu.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/s5649/201404/166881.html，2012-2-22.

［3］国家级大学生创新创业训练计划专家工作组.国家级大学生创新创业训练计划工作手册：试行［M］.南京：东南大学出版社，2013（6）.

［4］教育部.关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见［EB/OL］.http:// www.moe.edu.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/ info_list/201105/xxgk_120174.html，2010-05-04.

［5］顾明远，石中英〈.国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）〉解说［M］.北京：北京师范大学出版社，2010（8）.

［6］教育部.关于全面提高高等教育质量的若干意见［EB/OL］.http://www.moe.edu.cn/publicfiles/bus iness/htmlfiles/moe/s6342/201301/xxgk_146673. htm l，2012-03-16.

［7］国务院办公厅.关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见［EB/OL］.http://www.moe.edu. cn/publicfiles/business/htm lfiles/moe/moe_1778/ 201505/187212.html，2015-05-04.

（责任编辑：彭琳琳）

Research on the Current Situation and Influencing Factorsof Entrepreneurship Training Projecton Sustainable Development

GAOYang，FUDongjuan
Dalian University of Technology，Dalian，Liaoning，116024

Entrepreneurship training program is one of the innovation and entrepreneurship training programs. Ithas an importantposition in thewhole training program.Taking the entrepreneurship training programswhich are ongoing and finished as the research objects，we carried out a questionnaire survey of the development status and influencing factors of entrepreneurship training programs.Finally，we found that the current training programs for entrepreneurship development，although the situation is generally good，have also room for improvement.The influencing factors of entrepreneurship training project are including effective guidance of teachers，more perfect system，support from school，a strong atmosphere of innovation and entrepreneurship on campus.To improve these factors can promote theentrepreneurship training project tobebetter.

entrepreneurship training program；sustainable developmentstatus；influencing factors

高扬（1990-），女，辽宁葫芦岛人，大连理工大学人文与社会科学学部高等教育学专业硕士研究生，研究方向：创新创业教育；付冬娟（1968-），女，辽宁大连人，大连理工大学创新创业学院副教授，硕士，研究方向：创新创业教育、高等教育管理。

2016-05-18

G649.21

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