论实施先行组织者策略实现小升初数学教学有效衔接

王菁

摘 要：在小升初数学教学衔接的过程中，教师可运用先行组织者策略。先行组织者的运用，需要教师结合教学内容、学生需求进行分析，形成具体定向，然后从教材、生活等方面深入挖掘素材，完成具体设计。然后，再有效呈现先行组织者，开展具体教学活动。同时，教师要根据实际情况及时调整，帮助学生形成新的知识结构。

关键词：先行组织者；策略；小升初；数学教学；衔接；知识结构

中图分类号：G633.6 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）02-0094-01

著名教育家奥苏贝尔所提出的先行组织者，实际上就是一种引导性材料，这种材料先于学习任务呈现，旨在通过联系学生脑中的“旧知识”和即将学习的“新知识”，帮助学生更新已有认知结构，提升学习效果。先行组织者，由于其联系新旧知识的特性，可作为小升初数学教学衔接的有效策略，它对于实现小升初数学教学衔接有重要的作用。先行组织者策略的实施，需要经历分析、设计、呈现、应用四个阶段，现结合教学实践分析如下。

一、基于现状，合理分析

实施先行组织者策略之前，教师必须先对教育对象有清晰的了解和认知。为达成这一目标，教师需结合教学内容、学生需求进行合理分析，然后再对先行组织者进行具体设计和实施。对学生的分析，主要是指对学生需求和起点的分析。所谓需求，就是学生对教学的期待，而起点则是指学生已有的知识储备。对于教学内容的分析，更加强调对教学目标的分析，即根据具体教学目标开展教学活动。例如，在教学“合并同类项”的过程中，教师结合教学目标、学生起点、学生需求进行分析。这一课时的教学，旨在让学生在具体教学情境中了解同类项的概念，并对合并同类项的基本法则形成一定认知。学生学习本课之前，在小学阶段已经对单项式、多项式有一定的了解，并且对于“同类项”相关知识点有较强的求知欲。结合教学目标、学生知识储备以及学生期待，教师再开展具体教学活动，能获得理想的效果。

二、深入挖掘，完成设计

设计先行组织者时，教师需要从教材中深入挖掘相关先行组织者材料。现有教材多数是紧密依照教育学、心理学的基本规律而编制的，具有较强的科学性。并且，教材中的材料具有一定的现实意义，这些现实材料为教学内容的组织、先行组织者的获取，提供了较大可能性。因此，教师要善于从教材中寻找学生较为熟悉的问题，引出所要学习的新知识，设计好先行组织者，使其服务于具体教学活动，增强新旧知识的互动性，实现小升初数学教学的衔接。例如，在苏科版数学教材中，学生熟悉的场景有很多。教师在准备先行组织者的阶段，应将自己看成研究者，对教材例题、课后习题、拓展阅读等进行细致研读，精心、深入挖掘教材中的先行组织者材料。一般情况下，教师通常会从课后习题中寻找先行组织者材料，并遵循由易到难的顺序从课后习题中选取，然后稍加改编，便可形成先行组织者材料。

三、有效呈现，开展教学

先行组织者的呈現，是促进小升初数学教学衔接的核心环节。经过分析阶段和准备阶段，完整的先行组织者已经形成，这时就需要教师结合实际情况科学呈现先行组织者。具体来讲，先行组织者的呈现方式较为多样，但不管采取哪种方式，都应能最大限度地发挥其作用。通常，要想更好地实现小升初数学教学衔接，教师可采用问题串、游戏这两种方式，它们比较适合小升初这一特殊阶段学生的情况。例如，在教学“用一元一次方程解决问题”时，教师可将与“用方程解决问题”有关的知识点作为先行组织者，引导学生回顾小学阶段所学知识，并温习前几节课时中“一元一次方程求解方法”的内容，这一过程有效衔接了小学和初中两个阶段的教学内容。在先行组织者的呈现上，教师可采取如下问题串：什么是方程？如何解方程？如何利用方程解决问题？这一问题串对学生能形成一定的刺激，能有效激发学生的学习兴趣，调动学生的学习主动性，进而促进小升初数学教学的有效衔接。

四、因需而变，形成结构

何谓认知结构？具体到初中数学学科而言，是指学生经过数学学习之后，会在脑中形成一定知识积累和反应，这些知识会形成一个网络系统，具体包括基本原理、解题技能、解题方法三方面。数学知识结构的形成，需要因需而变。即在教学活动开展过程中，教师应该根据实际情况、实际需求及时调整相关策略，同时采取多种举措促进学生认知结构的形成，进一步更新学生的原有认知结构，实现小升初数学教学的有效衔接。例如，学生在小学教育阶段已经对代数有了一定的了解，并形成了关于这些知识点的网络体系，这就是学生的原有认知结构。到了初中阶段，学习“代数式”时，学生的原有认知结构已经不能满足学习需要，因此教师要结合学生实际情况和实际需求，及时调整和补充教学内容。为更新学生原有认知结构，教师在教学中可借助先行组织者，有效开展教学活动，帮助学生了解代数式的背景、意义、求值方法等知识点。

五、结束语

总体而言，先行组织者对于小升初数学教学衔接有着显著的作用和意义。教师在教学过程中，可实施先行组织者策略，针对小升初数学教学进行有效衔接。教师实施先行组织者策略时，可按照以下四个步骤进行：基于现状、合理分析，深入挖掘、完成设计，有效呈现、开展教学，因需而变、形成结构。

参考文献：

[1]尹荣.先行组织者教学策略在初中数学教学中的应用研究[D].宁夏大学，2014.

[2]王方东.浅议中小学数学衔接教学的五点做法[J].课程教育研究，2015（02）.endprint