践行行知理念做智慧班主任摭探

缪娅洁

摘 要：陶行知教育理论是班主任开展教学工作的科学依据，对班级管理有着重要的辅助作用。运用陶行知理论指导班主任教学管理工作包括用“生活教育”指导思想，用“民主教育”打造平等，用“创造教育”实现解放，做智慧班主任。

关键词：陶行知理论；教育理念；小学班主任；智慧班主任

中图分类号：G421；G451.6 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）02-0008-01

班主任在学生的成长成才过程中有着非常重要的作用，班主任在学生的管理工作中要运用智慧的头脑，讲求科学的方法，要将陶行知的教育理念思想融入到工作当中，用科学的教育思想指导具体的工作，帮助学生茁壮成长。

一、用“生活教育”指导思想

陶行知认为，人类的教育不仅仅局限于学校一个场地，它是随处可见的，我们要把教育的范围变得更广阔，让学生感知教育的全面性和长久性。班主任要遵循行知理念的“生活教育”理念，抓住生活中的细节，多方面教育学生，让学生在健康快乐的环境中不断进步、茁壮成长。例如，在日常的管理工作中，要特别注重“生活教育”理念的渗透，把教育工作开展在点滴小事中，抓住每个可以教育学生的细节实施教育，帮助学生快乐成长。教育不局限于课堂，它应该遍布在生活及学习的每个角落。如集体的劳动中要教育学生不怕脏、不怕累，让他们体验劳动的快乐，让他们知道劳动者是最美的人，并在劳动中评选出表现最优秀的学生，给予红花奖励，以此来树立学生爱劳动的观念。又如在生活中，为了灌输学生珍惜粮食的思想，可以在课余组织学生走出学校，到生活中体验农民的辛苦，让他们通过在田间的劳动经历感知粮食的来之不易。用这种真切的体验来实施生动的教育，比课堂的说教更有说服力和感染力。陶行知的“生活教育”理念，在学生的成长中有着重要的指导作用。班主任要用陶行知“生活教育”理念来指导工作，把生活当成一个大课堂，用生活中的实践行动去影响学生的思想，让学生们在体验中逐步成长，美化他们的行为和心灵。

二、用“民主教育”打造平等

陶行知的“民主教育”理念是班主任必须遵循的一个教育理念，讲求的是教育当中的民主平等，人人都有受教育的权利。班主任应平等对待班里的每个学生，不分层次和等级，要让他们享受被教育的过程，在与教师平等的互动中，得到尊重与爱护。班主任要善于激发学生参与教学活动的热情，打造班级管理的高效性。例如，在班主任的管理工作中，要遵循陶行知“民主教育”理念，讲求班级管理中的民主和平等，尊重学生的人格，从学生的利益出发，做到班级之中人人平等。学生的成绩总有好有坏，班主任不应按照成绩的高低来划分学生的等级，每个学生都有他自己的闪光点，作为班主任要善于挖掘他们的优点，多在活动中发挥他们的长处，让他们在教育活动中感知快乐和自信，享受在学校里成长的每一天。要培养学生在班级里的主人翁精神，让他们把自己当成班级的主人。在班级的管理工作中，班主任要积极听取每一位学生的建议和意见，让他們参与班级的建设，发挥他们的主观能动性，开发他们自身的潜能，运用“民主教育”理念点燃他们内心参与班级活动的热情，让他们在班级民主、平等的管理制度当中，做自己的主人。班主任要在管理工作中遵循“民主教育”的教学理念，让学生感知班级中的民主和平等，要让学生参与到班级的管理当中，发挥自身的主体作用，以此来开发其内在潜能，在民主平等的管理机制中享受愉悦的班级氛围。

三、用“创造教育”实现解放

班主任要运用陶行知“创造教育”理念实现对学生的解放。在管理工作中，班主任要注重解放学生的双眼和大脑、解放他们的双手和嘴，解放他们的空间和时间，让他们在科学的教育理念中，有更多的机会去接触自然和社会，不断地发现问题和解决问题，用自己的智慧去开拓创造，实现真正意义上的教育解放。例如，在班主任的管理中，可以巧妙地将陶行知“创造教育”理念作为指导思想，将六个解放实施到管理细则中，开发学生的创造力。为了解放学生的双眼，可以组织学生在课余时间走进大自然，走进社会，运用他们细心的观察，去获得更多课本以外的知识。另外，要多给学生思考问题的机会，以此来解放他们的大脑，摒弃封建、讲求科学，发展智慧大脑。解放学生的双手，则是体现在多给学生制造动手机会，让他们在亲手操作当中获得经验、灵动手脑。除此之外，还要多开展一些讨论活动，多给学生发言的机会，让他们善于发现问题，解决问题，这是解放学生的嘴的最好方式。对于解放学生的时间和空间上，要多给学生接触自然和社会的机会，多给他们独立的时间思考所学知识，让他们的创造力得到充分的开发。陶行知的“创造教育”理念对班主任的管理工作有着很重要的辅助作用，它注重学生创造力的开发，通过六个解放原则，将时间和空间交给学生，让他们在与自然和社会的接触当中解放思维，更具创造力。

四、结束语

总之，在班主任的管理工作中，要遵循陶行知教育理念，运用“生活教育”“民主教育”以及“创造教育”等一系列教育理念，指导班级的管理工作，注重学生能力的开发，讲求管理中沟通的和谐，用智慧的管理，促进学生茁壮成长。

参考文献：

[1]李艺静.“生活即教育”在小学作文教学中的应用[J].基础教育研究，2016（09）.

[2]周杰，张海莲.做“智慧型”班主任[J].吉林教育，2014（06）.endprint