农村中小学和谐师生关系的实践探究

张亚辉

摘 要：教育观念日益更新，素质教育成了教学理念中最重要的部分。素质教育的彻底落实，重点还需要教师有足够的个人能力，而教师的个人能力包括教学方法和处理师生关系两项。文章就农村中小学的现状，对农村中小学建立和谐师生关系进行探究，以保证素质教育在农村中小学切实实行，使农村中小学学生获得完善合理的教育。

关键词：和谐师生关系；农村；中小学；素质教育

中图分类号：G456 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）02-0010-01

长期以来，绝大多数学校在教学过程中，都采用以教师为主导的单方面教学。学生作为受教育者所能做的只有听从指导，认真学习。但是无论是素质教育的提出，还是近年来诸多先进教学观念，都表明学生才是教学中的主体。然而在农村中，以教师为主体的教学模式已广为流行，以学生为主体的教学观念和措施却不多见，普遍存在着师生地位相差过大的现象，学生对老师的态度从尊敬变成畏惧的情况屡见不鲜。究其原因，除了部分农村地区本身不科学的落后风俗和传统的家教观念以外，师生沟通不足、情感交流不够的原因也很重要。

一、农村中小学中存在的问题及其原因分析

（1）在现实条件下，当前学生很难从教学关系的被动地位变更为主导地位。我们常说素质教育，素质教育是指一种以提高受教育者思想道德素质、能力培养、个性发展、身体健康和心理健康等诸方面素质为目标的教育模式。与之相对的便是现在仍没有消除影响的应试教育，应试教育规矩死板，对于教学内容的要求完全以考试内容为准，对学生的学习范围和内容都有各种规定要求，凡是超出了范围的都会被抵制和反对。这种做法十分不利于学生的全面发展，由于其直接且强硬，学生们无法发展兴趣，在繁重的任务压力下也缺乏学习积极性。而且农村传统观念较重，“尊师重道”的观念长期占据家长思想的主流，教师的权威形象早已根深蒂固，加之农村部分家长信奉“棍棒出孝子”，往往纵容甚至鼓励教师体罚学生。部分教师缺乏自控能力和一定的判断能力，对待学生先入为主地存在着不平等的思想，不尊重学生的自尊和人格，打骂学生习以为常，再加上农村相对闭塞，教师管理无所顾忌，相互影响之下愈演愈烈，最终导致个别恶劣情况的发生。

（2）学生长期处于被动地位，无论学习还是师生交流。国家提倡素质教育，是要培养人格健全，具有创新意识和创新能力的全面发展型人才。然而教师死板教学，只顾灌输课本内容，学生理解有误便会招致责骂甚至打罚，更不要说培养学生的创新思维了。

（3）课程设置不合理。农村中小学普遍条件较差，各类教学设施不足，音体美等非考核科目本身难以开展教学活动，所以有的学校干脆不开设此类课程，或者根本不重视，语数外三门科目教师可以随意占课调课，学生们在学校几乎没有娱乐放松活动，学生的兴趣和个性发展受到了巨大的打击。现代的教育理论和观点认为，教师应当尊重并认真对待学生们个体间的差異，对学生们的兴趣不能压制，还要帮助学生们培养兴趣。这就要求老师们因材施教，不能进行一刀切教学。

二、构建农村中小学和谐师生关系的策略

伴随着教育事业的蓬勃发展，与之匹配的教育人才却总是供不应求。素质教育对教育事业做出了规范要求，因而对教育者本身的能力与素质的要求也大幅提升。打骂学生、颐指气使的恶师多已被淘汰，而本身接受了高等教育，拥有足够能力和素质的新一代教师，往往不愿意去条件和资源都相对匮乏的农村地区。近年来大学生支教的事迹越来越多，但是毕竟杯水车薪，农村和山区这些教育落后的地区需要更新鲜的血液来推动当地教育事业的发展。加之当前一些人功利心重，应试教育仍有市场。即使这种教育方法颇有弊端，对学生的危害也会在将来才能体现，所以部分教师无论为自己还是为学生，都默认选择了应试教育作为主要手段。学生的能力应该是全面的、多样的，考试成绩只能作为众多能力之一的体现，不能仅以一项标准就来评价学生的表现和教师的教学质量，而应该从德智体美等多个方向做出评价。只有从目标需求上改变教师的教学出发点，才能改变教师的教学措施和方法。而要进行真正的素质教育，教师和学生的地位自然就会发生变化。由传统的教师主导，变成师生协作甚至以学生为主导，学生们的学习兴趣和学习积极性就会大大提高。解决了以上诸多问题，真正的素质教育才能得以落实。而师生距离的拉近，减少了师生间的隔阂，师生的相处就会融洽很多，师生之间的平等和尊重才能实现。

三、结束语

当师生之间的关系得到了有效改善，学生们能够敞开心扉与教师进行交流，教师就能够了解学生在学习和生活中遇到的困难与疑惑，学生的学习成绩也会水涨船高。所谓和谐的师生关系，就需要教师能够充分认识并保障学生的主体地位，主动与学生构建“民主、平等、对话”的新型师生关系。老师尊重学生，学生自然也会尊重老师。当教师能够放弃那些本不属于他们的“特权”时，农村的这种独特的氛围，就会成为师生和谐关系的推进剂。

参考文献：

[1]李长吉，陶丽.师生关系研究三十年[J].浙江师范大学学报，2013（01）.

[2]杨军.构建和谐师生关系，促进学生良好习惯养成——以农村寄宿制小学为例[J].小学教学参考，2016（36）.endprint