小组合作学习模式在初中数学教学中的探究

吴志娟

摘 要：小组合作学习主要是出于克服传统教学存在的弊端，改革课堂教学，提高教学效率的需要.合作学习是当今世界教育改革的主流思潮之一，是新课程大力倡导的重要学习方式。合作学习是时代发展的必然要求，在《数学课程标准》中也谈到有效的数学活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式.因此开展小组合作学习的研究是十分必要的.

关键词：小组合作；学习模式；初中数学；探究

课程改革强调学生学习的方式要进行转变，小组合作学习是其中一种有效的学习方式，对促进学生积极进取、自由探索、培养学生的创新意识和实践能力有着积极的作用。在数学学习过程中，小组合作可以锻炼优生的表达能力，提升中等生的解题能力，对学困生亦有很好的促进作用，在小组合作中组长同样得到了很好的锻炼。本人在总结他人经验以及进行班级实践中，得出如下一些对组长培训的方法与策略。

一、小组合作学习应该注意的问题

（一）老师要给学生足够的时间进行思考

无论是小组学习形式还是其他学习形式，其最终目的都是为了激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率。因此，在小组学习中，老师要给学生足够的时间让学生进行独立思考，这就需要老师提前把学习任务布置给学生，让学生在课下进行充分准备。同样以华东师大版初中八年级下册为例，在学习书中的“平行四边形的性质”时，由于课堂时间十分有限，这就需要教师在讲下一节课之前，提前布置好预习任务，让学生在课下尽情寻找有关平行四边形性质的材料。这样既可以保证课堂上的学习时间，又可以使学生有充足的时间进行独立思考。

（二）老师要明确自己的责任

课堂教学的主要任务是解决问题，因此，老师是否能准备恰当的问题，事关课堂的教学效果。为了保证课堂的效率，需要老师设计一些有深度、有水平的问题，能够最大限度地调动学生的学习积极性，同时也能保证课堂的高效。还是以华东师大版初中八年级下册为例，书中的“平行四边形的性质”一章，老师首先要结合学生的学习状况，提出一些有深度的问题，确保这些问题可以调动学生的学习兴趣。此外，问题不能过于简单，过于简单的问题可能会使学生的能力得不到锻炼，过难的问题可能会挫伤学生的积极性。

（三）合理进行各个小组的划分

对于小组的划分问题，老师也要进行深入研究，在把握全班学习状况的前提下进行分组。在分组的时候，教师要参考学生的能力，根据学生的学习水平进行划分。一组之中不能全是成绩优异的学生，也不能全是成绩不好的学生，这样做有利于学生在学习中互帮互助，共同进步。随着我国教育事业的改革，素质教育已经在我国不断开展，为了使学生能够更好地完成学习任务，尤其是在枯燥的数学学习中学有收获，教师要采取小组学习模式，充分调动学生学习的积极性。然而，目前的分组学习还不是很完善，这就需要教师结合课堂的实际情况和学生的学习能力，对分组学习进行不断完善，以便能够激发学生对数学学习的积极性。

二、如何构建初中数学教学中小组合作学习模式

（一）调动学生积极参与的兴趣

由于数学定义普遍繁多并且复杂，所以就导致学生在学习的过程中不能及时理解教师所讲的内容。时间一长就会引起学生疲劳学习状态的现象。所以，在开展小组合作学习时应该重点调动学生积极参与的兴趣。例如，在讲解“图形变换”这一节内容时，教师应该为学生展示由多种图形进行拼凑后能够形成其他种不同的图案。通过这一生动有趣的现象进而吸引学生的注意力。然后让各小组进行图案拼接后最终展示。在这个过程中，学生能够学习到两个图形的所有边长当中，只要有一条边相等就能够进行拼接从而形成新的图形。如，一个三角板的边长为5cm，一个正方形的边长也为5cm，这样才能够将二者拼接在一起组成一个新的五边形。由此可以看出，教师在构建小组合作学习模式时应该充分调动学生积极参与的兴趣，这样才能让学生进入动手操作的氛围，并最终理解教学内容达到教学目的。

（二）教师应该做到及时追踪与指导

教师在构建小组合作学习模式时，应做到对小组完成学习任务情况的及时追踪与指导，深入到小组学习中，了解学生在学习过程中的问题并进行及时指导。这样一来，才能让小组合作学习不再是单纯的表面学习现象。例如：在讲解“二元一次方程组”时，教师应该为每一小组学生布置难易程度相等的题目。如，3x+2y=8；6x+4y=12这样的题目。然后，让学生进行小组讨论并计算得出最终答案。教师应该在学生解答的过程中进行巡查，发现其解题思路是否正确，并给予相应的指导。告知学生应该用代入法或者消元法进行解题。这样一来，通过对小组解题过程的追踪能够及时掌握学生数学知识不足的方面并进行指导。由此可以看出，教师在构建初中数学小组合作学习模式时应该着重对每一小组的学习状态进行考察。因为小组通常代表着学生个人，所以找到小组学习过程中的困难并及时帮助势在必行。

（三）为学生营造小组合作学习的氛围

为了能够让学生主动进入学习状态，教师应该为学生营造小组合作学习的氛围，定期地开展小组合作学习成果展示工作以及相应的比赛活动。这样一来，通过间接监督的方式能够激发学生主动完成学习任务的动力。例如，教师应该在课上为每一小组布置相应的课题，之后让其进行讨论并将结果展示出来。每一小组应该派一名代表将本小组解题的思路、方法以及过程与其他小组进行分享。通过对同一课题的解答，各小组的同学能够学习到其他小组的解决方法，这样一来就能够完善自身在掌握这一课题中的不足。因此，为学生营造小组合作学习的氛围至关重要。

综上所述，构建初中数学教学中小组合作学习模式需要教师不懈的努力，将其作为教学工作的重心。通过构建小组合作学习模式能够加强教学力度，又能让学生在学习的过程中轻松掌握数学内容。

参考文献：

[1]徐凤友.基于小组合作学习的初中数学课堂教学设计[J].中国校外教育旬刊，2015（3）：117-117.

[2]王亞金.浅谈小组合作学习在初中数学教学中的运用[J].学周刊，2012（10）：147-147.endprint