新课程下现代信息技术与语文教学审美建构分析

摘 要：伴随着我国教育事业的健康发展，新课改建设不断被推进，现代化的信息技术被教育事业所重视，并不断地被应用到教育各环节中。那么，在语文的教学中，要想进一步提升语文的教学质量，就需要从教学的建构入手，灵活地应用现代化的信息科技，结合语文教学的基本理念与传统方法，建构出具有超强审美效应的信息化语文教学。

关键词：现代信息技术；语文教学；审美建构；效应分析

一、 前言

我国的教育事业，主要指的就是在课堂上的教学模式。那么，从基本理念上讲，教学课堂，无论是从语文教学的内容上，还是教育形式上，都应该是具有互动性质的灵活性课堂。而这种具有灵活性的互动语文教学课堂，是基于多媒体信息技术的应用，才可维系正常运转的。而由于现代的信息技术，有着较为灵活性的特征。因此，它与语文教学整合后，随着教学内容与形式的不同，产生不同的审美结构，进而达到神采各异的审美效应，让学生的语文学习生活呈现着多元化的发展状态。

二、 审美心理的产生源于语文教学与现代化信息技术的审美建构

从心理学的角度上讲，兴趣与心理是密切关联的整合体。如果语文教学的课堂过于死板，缺乏活跃度，那么，就会无法勾起学生对语文学习的兴趣，更何谈产生良好的审美心理了。而怎样才能切实有效地疏导学生产生对语文学习的兴趣，从而产生一种审美的心理呢？下面我们通过一个实际的教学案例来论述，通过现代化的信息技术与语文教学的深度联合，构建出审美的整合作用，从根本上构建出学生的审美心理。

例如，在新课标人教版小学语文四年级上册《雅鲁藏布大峡谷》的语文教学内容中，教师利用现代化的信息技术，制作出精致的教学课件，在课件中加入雅鲁藏布大峡谷的图像与相关信息资料，再加入影像链接。在课堂教学中，灵活地运用所准备好的信息辅助工具，让学生更加直观地观看到地势险要的雅鲁藏布大峡谷。在影像中，学生跟随科学家的解说与引领，深度进入雅鲁藏布大峡谷的神秘探索之旅，犹如身临其境。学生身临在雅鲁藏布大峡谷的探索之旅中，完全被它的奥秘所震撼。教师通过有声PPT课件，让学生切身地领略世界第一的伟大景观，苍茫的林海、云雾的涌动、变幻莫测的雅鲁藏布大峡谷。通过这种审美构建反射出的效应，让学生对美有了新的认识，能够在自己的心中形成最初的审美心理，从而从根本上抓住通篇课文的要点。

三、 审美能力的提高源于语文教学与现代化信息技术的审美建构

在小学语文的教学内容中，布设了许多内容丰富的课程内容，美学内容颇有呈现，意在培养学生的审美能力。其实，美是无处不在的，关键是要有双善于发现美学的眼眸。每一篇教学内容都有它独特的审美艺术，无论是在语言上，还是在字里行间，都遮挡不住魅力艺术的光芒。那么，在寻找美的途中，永远离不开的主体就只有一个，那就是广大学生。他们拥有着发现美的眼眸、洞察美的耳朵、剖析美的内心。而学生的这三种独特的审美能力，还不够成熟，需要教师通过灵活的、科学的引领，才能激发出学生超强的审美能力。这种引领，要基于语文教学课堂模式来完整进行。教师要在其中作为中枢枢纽，帮助学生培养审美能力。从静态审美能力到动态审美能力，动之以情，说之以实际，最终实现学生最佳的审美能力华美升级。

例如，在人教版三年级的语教材中，《美丽的小兴安岭》这一课程内容，教师在针对这一教学内容进行讲解时，可以将影像、音乐、动感文字融入到PPT课件当中，为学生营造出唯美的艺术效果课堂。“雪水汇聚小溪水，鹿儿优雅地在溪水边散步，在太阳的折射下，小溪色彩斑斓……”通过有声的音乐，再配合上动感的PPT课件，学生感受到小溪缓缓流淌的美，感受到来自大自然的唯美心跳。边进行动感教学，边让学生结合自己的审美想象，再通过计算机信息网络，收集查阅小兴安岭的资料，把《美丽的小兴安岭》进行扩展延伸，从而在自己内心构建出最佳審美的动态画像。以此，有效地提升学生最真实的审美能力。

四、 情感审美的共鸣源于语文教学与现代化信息技术的审美建构

在古诗词中，我们可以深切地感受到作者在创作时的情感与意境。因此，有感而发才是真性情。那么，通过语文教学与现代化信息技术的审美构建，能够让学生从情感上形成审美的共鸣。

比如，在人教版小学一年级《静夜思》的教学内容，教师在进行课堂教学时，可以采取小组对赛式的讨论模式，让学生利用计算机信息技术，搜集关于这一教学内容的相关资料，抓住作者李白在创作此诗时的情感与审美意境，展开激烈的竞争性观点论述。基于几个关键性词语，如乡、光、床、静等，洞察李白的思想情感与怀念家乡的意境，彻底地把握这首诗的重点，从而形成在情感上的审美共鸣。

五、 结语

本文以实际的教学案例为依托，重点突出在新课程下，现代化信息技术与语文教学的巧妙融合后，形成审美建构。进而多角度地对这种审美建构进行论述分析，了解到了对学生的语文学习与审美心理的重要影响。这种新的语文教学审美建构，更对学生的审美能力与感官培养是最佳的助推力量。

参考文献：

[1]刘伟.信息技术与语文教学整合的审美效应[J].辽宁教育行政学院学报，2005，（04）：85+87.

[2]崇淮南.小学语文阅读教学的审美建构[J].内蒙古教育（职教版），2016，（03）：70-71.

[3]曾微.小学语文教学中审美意趣的建构[J].现代中小学教育，2015，31（08）：13-15.

作者简介：刘静，四川省邻水县鼎屏镇第四小学。endprint