挖掘资源培养农村低年级学生美术学习兴趣

摘要：农村小学美术教学要转变以往传统、单一的教学模式，利用孩子身边的生活资源和巧妙地学科融合进行以农村特色为主的美术教学。上出让孩子亲切，贴近孩子生活，让孩子学习欲望更强的课堂。教师要善于引导学生从生活中取其精华，去其糟粕，找到适合于我们农村学生的美术资源，孩子们就会发现身边的乡土资源才是我们学习美术“取之不尽，用之不竭”的可再生能源！

关键词：学科融合；挖掘资源；兴趣提升

《美术课程标准》在“基本理念”中也明确指出：兴趣是学生，尤其是低年级学生学习美术的基本动力之一，应充分发挥美术教学特有的魅力，使课程内容与不同年龄阶段的学生的情意和认知特征相适应，以活泼多样的课程内容呈现形式和教学方式，激发学生的学习兴趣，并使这种兴趣转化成持久的情感态度。

现在我们苏北农村学校虽然有很多的美术专科教师，但是因一些教育现状导致教师从事着不对口的专业，在教学美术学科的同时还要兼带所谓的主课——语文、数学。那么美术教师势必要花费更多的时间和精力，来做课前准备，调动学习氛围，培养学生兴趣。那我们要转变以往传统、单一的教学模式，利用孩子身边的生活资源和巧妙地学科融合进行以农村特色为主的美术教学。为了准备让孩子亲切，贴近孩子的生活，让孩子学习欲望更强的课堂，我做了以下尝试：

一、 学科有效融合，激发兴趣提升

在我所带的“主科”语文课上，为了让学生学得更有兴趣，我在每次的提前备课时中，就要及时的把教材摸透，针对学生的喜好，设计出几幅符合教材的又贴近孩子生活的他们喜欢的简笔画，在给学生欣赏或是在文中重点段落出示，或者在课堂教学过程中以粉笔画的形式来代替传统的板书，效果往往更好！更能吸引学生的注意力，总结课文、归纳课文，学生一目了然，便于了解课文的重难点。在教学苏教版一年级语文《咏华山》这一课时，在学生坐好之后，我给学生“随手”在黑板上用彩色粉笔展现一幅栩栩如生的华山图，然后引导谁观察的仔细，回答准确，老师将有创意的小礼物给他或及时的有效评价。我先以小故事导入，我这样问一年级的孩子“小朋友们，老师听说你们最喜欢听故事了，下面老师有一个很有趣的故事想要分享给大家，想听吗？”然后告诉学生规则——看谁听得仔细，回答问题，奖励是在问题答对的基础上，允许孩子上讲台填画。这样，孩子都听得格外认真，老师又配合简笔画高山、崎岖的山路，向学生展现了当时环境。我们一起看到了华山，你有什么感觉，学生就是觉得“华山真高哇”。借助画面，让学生通过看、读感受华山的高。由此引入课文，这节课的学习效果特别好。最后为了加深学生对本课主角的形象了解，我让学生将“只有天在上，更无山与齐。举头红日近，回首白云低”这两句诗写在简笔画的相对应的地方，让孩子用诗、文、画对照起来学习、理解，事半功倍。最后进行了适当的延伸：以后我们出去游玩，看到美景就想想我们学过的课文、古诗啦，就会深有体会！

我执教的美术公开课——《站起来，站起来》，让学生通过回忆苏教版语文课文 《世界多美呀》。我导入是这样的：利用一幅大大的风景画，让学生感受初生小鸡从蛋壳里站起来看到蓝湛湛、绿茵茵、碧澄澄的美丽世界，体会小鸡内心的惊喜！然后我问孩子：小鸡太小了，谁能帮它多站一会，看到更多美景呢？问题一抛出，孩子兴奋极了，他们特喜欢帮助别人，孩子们都有一颗助人为乐的心！大家都想让小鸡能站得更高，能看到更多，可是怎么站，学生纷纷动脑，都想帮帮小鸡。观察比较后，学生想到的撕、卷、折等方法让小鸡站起来了！通过教学，让孩子的善良得以展现，也达到了此课的教学目标，丰富了学生的家乡美，自然美知识，学生的手也得到了锻炼。

二、 挖掘乡土资源，培养创造能力

“对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少美的發现。”（《罗丹论艺术》）。我们自己就是土生土长的农民的孩子，从小在麦苗地，水稻边长大，对乡土气息浓厚的农村有着不可割舍的情怀。农村是个广阔天地。田野风光是学生写生极好的题材资源。我们泗洪有着远近闻名的国家5A级风景保护区——泗洪洪泽湖湿地，那里有着近千亩的千姿百态的荷花池，牡丹园，芦苇荡……都是学生感受家乡美景的好去处。于是我带领学生身背画夹、手拿画笔，走进洪泽湖湿地保护区，一幅幅美丽的画卷蓝天、白云、高飞的白鹭，千里芦苇荡便在学生的画笔下诞生了……这样的活动不但让孩子们领略了大自然的美，更激发了他们对家乡的热爱之情。

1. 利用瓜果皮瓤造型手工艺术教学

小学美术一定要让学生的手动起来，手工课的优势得天独厚。如苏少版中的《动物面具》这一课，在示范、讲解、制作的过程中，学生利用身边的瓜果皮瓤进行了挖、扣、剪、撕等动作创作并展示，有着超乎预料的效果。

2. 利用彩纸，花叶等进行造型教学

我在教学“穿穿编编”一课时，提前给学生示范了用彩纸剪裁成的长条形，简单的穿编成花篮、向日葵等立体造型。学生看了很新奇，纷纷问我怎么编的？在指导学生穿编前先构图，设计精美的图案，想好了伦廓再利用纸条进行穿编，当然也可以像贴画一样进行拼、摆、贴成各种图案，锻炼了学生手工灵巧力，激发孩子们创作兴趣。

3. 改变学习方式，提升绘画兴趣

激发学生学习绘画的兴趣，万变不离其宗，一定要做到“要我学”改变成“我要学”，这将会展现出主动学习的力量。“兴趣是最好的老师”，学生喜欢动，那就在活动中设计有孩子喜欢的几种有趣的能调动学习氛围的奖励方式，是培养孩子注意力集中的好办法。还可以创设环境来提高孩子参与活动的兴趣，并加强孩子注意力的培养、训练。作品欣赏，教学示范，使学生对于新知识的接受难度降低，不会感到无从下手。

参考文献：

[1]苗姗.《探讨新课程标准下农村美术教学的创新》.2012-06-23.

[2]沈卫华.《小学低年级美术课堂学生自主学习意识培养》.2011-03-20.

[3]潘兆良.《挖掘资源激活课堂》.2014-08-15.

作者简介：

王培，江苏省宿迁市，江苏省泗洪县孙园中心小学。endprint